Kexika.json

{
    "Über das Projekt": "Stell dir einen Stapel von all den Büchern und Heftern vor, die wir dieses Jahr benötigt haben. Stellst du es dir gut vor? Groß gell? Das ist aber erst der Stoff vom ersten Jahr, wie groß wird der bitte in 4 Jahren sein?!  \nDa wir aber schlaue Informatiker sind, arbeiten wir alle an diesem Projekt mit, um den gesamten Schulstoff immer und überall per Knopfdruck abrufen zu können - also wir scheißen auf den Stapel.\n\n# Contribution\nDas Projekt ist frei zugänglich für jeden, aber irgendwer muss doch was eintragen? Das Projekt lebt von der Community, die sich die Mühe gibt, für sich selber und das Leben der Mitmenschen zu vereinfachen\n* Christoph\n* Fabian\n* Stefan\n* Julian\n* Markus\n* Florian\n* Toby\n",
    "Mathematik#0373fc": {
        "Generell": {
            "ABC-Formel": "# Wann braucht man die abc-Formel überhaupt ?\n\nDie a-b-c-Formel ist eine Variante der Mitternachtsformel. Man verwendet sie, um quadratische Gleichung zu lösen.\n\n# Wie löst man eine quadratische Gleichung mit der abc-Formel ?\n\nDie Gleichung muss Null gesetzt werden, danach kann man einfach stupide in eine Formel einsetzen, die normalerweise zwei Lösungen liefert.\n\n# Wenn die Gleichung die Form ax²+bx+c=0 hat, lautet die Formel:\n\n![](https://www.frustfrei-lernen.de/images/mathematik/mitternachtsformel.jpg)\n\nDie a-b-c-Formel liefert zwei, eine oder keine Lösung. Ist unter der Wurzel ein negatives Ergebnis, so gibt es keine Lösung. Ist unter der Wurzel genau Null, gibt es eine einzige Lösung. Steht unter der Wurzel etwas Positives, gibt es zwei Lösungen (die „Plus“-Lösung und die „Minus“-Lösung). Die Zahl unter der Wurzel heißt übrigens auch „Diskriminante“.\n\n### Hier noch ein Beispiel\n\n![](https://www.gut-erklaert.de/images/mathematik/abc-formel-beispiel-2.png)",
            "Potenzen": "# Aufbau der Potenzen. \n\n![](https://www.gut-erklaert.de/images/mathematik/potenzen-rechnen-begriffe.png)\n\n+ Eine Zahl hoch '0' ist immer '1'.\n+ Eine Zahl hoch '1' ist immer die Zahl die potenziert wird.\n\n# Rechenregeln\n![](https://www.gut-erklaert.de/images/mathematik/potenzen-rechnen-erklaerung-1.png)\n![](https://www.gut-erklaert.de/images/mathematik/potenzen-rechnen-erklaerung-3.png)\n\n![](https://www.gut-erklaert.de/images/physik/potenzen-regeln.png)\n\n1) Zahlen mit gleicher Basis werden einfach addiert.\n2) Unterschiedliche Basen mit gleichem Exponent werden in Klammern multipliziert und dann Potenziert.\n3) Potenziert man eine Hochzahl, so werden einfach die beiden Exponenten multipliziert.\n4) Beim dividieren von Basen mit gleicher Hochzahl kann man den Bruch einfach mit dem Exponten potenziert.\n5) Beim dividieren von gleichen Basen mit unterschiedlichen Exponenten werden diese einfach voneinander subtrahiert.",
            "Binomische Formeln": "# Bisher\n- a * ( b + c )  = ab + ac\n- ( a + d ) * ( c + d ) = ab + ac + db + dc\n\n( a + b ) ²  =  ( a + b ) * ( a + b )  =  a ² + ab + ab + b ² = a ² + 2ab + b ²\n\n## ![BinomQudrat](https://external-content.duckduckgo.com/iu/?u=https%3A%2F%2Ftse2.mm.bing.net%2Fth%3Fid%3DOIP.vqenH8rFlKOhgi_10xddOQHaEK%26pid%3DApi&f=1)\n( a - b ) ²  =  ( a + b ) * ( a - b )  =  a ² - ab - ab - b ²  =  a ² - 2ab + b ²\n\n![BinomQudrat2](https://external-content.duckduckgo.com/iu/?u=https%3A%2F%2Ftse1.mm.bing.net%2Fth%3Fid%3DOIP.Kuos3XHKGyq5sZ9C1gj67QHaEK%26pid%3DApi&f=1)\n\n# PASCAL´sche Dreieck\nZur Bestimmung der Koeffizienten kann man das Dreieck nehmen.\n## ![](https://cdn.discordapp.com/attachments/739834357656584224/750268057095503923/pascalsches-dreieck-mit-binomischen-formeln-ca.png)\n\n# System\nBei den binomischen Formeln erkennt man folgendes System\n* fallende Hochzahlen für die Potenzen mit a\n* steigende Hochzahlen für die Potenzen mit b\n* (a+b)^n sind alle Vorzeichen positiv\n* (a-b)^n sind abwechselnde Vorzeichen (beginnend mit + a^n...)",
            "Wichtige Rechengesetze": "# Kommutativgesetz (Vertauschungsgesetz)\nBei der Addition dürfen Summanden vertauscht werden und bei der Multiplikation die Faktoren.  \na + b = b + a  \na * b = b * a\n# Assoziativgesetz (Verbindungsgesetz)\nSummanden dürfen beliebig zu Teilsummen zusammengefasst werden und Faktoren dürfen zu Teilprodukten zusammengefasst werden.  \n(a + b) + c = a + (b + c)  \n(a * b) * c = a * (b * c)\n# Distributivgesetz (Verteilungsgesetz)\na * (b + c) = a * b + a * c\n# Klapustri\nKlammer vor Punkt vor Strich\n# Please excuse my dear Aunt Sally.\nP: paranthesis = Klammern  \ne: exponents = Potenzen  \nm: multiplication  \nd: divison  \nA: addition  \nS: subtraction",
            "Die 4 Grundrechnugsarten, Rechenregeln": "# 1) Addition\na + b = c  \na, b ... Summanden  \nc ... Summe\n# 2) Subtraktion\na - b = c  \na ... Minuend  \nb ... Subtrahend  \nc ... Differenz\n# 3) Multiplikation\na * b = c  \na, b ... Faktoren  \nc ... Produkt\n# 4) Division\na : b = c  \na ... Divident  \nb ... Divisor  \nc ... Quotient",
            "Teilbarkeitsregeln natürliche Zahlen": "* A natural number is divisible by **10** if the last digit is equal to 0.\n\n* A natural number is divisible by **9** if the sum of its digits is divisible by 9.\n\n* A natural number is divisible by **4** if the number formed by the last two digits is divisible by 4.\n\n* A natural number is divisible by **8** if the number formed by the last three digits is divisible by 8.\n\n* A natural number is divisible by **5** if the last digit is 5 or 0.\n\n* A natural number is divisible by **6** if the number is divisible by both 2 and 3.",
            "Mengenlehre": "\n\nGeorg Kantwurst, Mathematiker aus dem 20. Jahrhundert, hat die Mengenlehre begründet.\n\nDie Mengenlehre ist ein grundlegendes Teilgebiet der Mathematik, das sich mit der Untersuchung von Mengen, also von Zusammenfassungen von Objekten, beschäftigt.\ngi\n![](https://i.imgur.com/dWojns9.png)\n![](https://scherbensammeln.files.wordpress.com/2019/02/mengenoperationen.png)\n\n\n",
            "Pascalsches Dreieck": "# Was ist das pascalsche Dreieck ? \n\nDas pascalsche Dreieck ist eine **Anordnung von Zahlen in Dreiecksform**, \nkonstruiert nach einem einfachen Bildungsgesetz.\n\n![](https://mathepedia.de/img/Pascal_triangle.png)\n\n# Bildung des pascalschen Dreiecks\n\nDas Bildungsgesetz lautet wie folgt.\nMan geht von einem Dreieck aus drei Einsen aus. \nDie folgenden Zeilen beginnen und enden auch mit einer Eins.  \nDazwischen liegen Zahlen, die sich als Summe der beiden darüber liegenden Zahlen ergeben. \nSo kann das Dreieck nach unten hin beliebig weit fortgesetzt werden.\n\n![](http://www.mathematische-basteleien.de/pascaldreieck02.gif)\n\n\n\n\n\n",
            "Ungleichung (Inequalities)": " \n```\n|z|\n```\nAbsolutbetrag = [absolute value of z]  \nDer Betrag einer Zahl z gibt den **Abstand von z zum Ursprung** (0) auf der Zahlengeraden an  \n![](https://wikimedia.org/api/rest_v1/media/math/render/svg/1624559754abc916893ce65b208dde97afc9fbbd)\n \n```\n|-3,25| = 3,25\n|0| = 0\n|197| = 197 \n```\n \n# Task 1 (Sidlo 1, 3.241c)\n![](https://i.imgur.com/gnNL2aO.png)\n```\n|3x+1| > 5   <–– neue Arbeitsweise: Fallunterscheidungen\n|a| > 5\n \n```\n \n## Fall 1: \n```\na ≥ 0 –––> a > 5 \n3x +1 ≥ 0   | -1 (Kandidaten)\n3x ≥ -1   | :3\nx ≥ -⅓\n```\n## Fall 2:\n```\na < 0 –––> -a > 5\n(3x + 1) < 0\n```\n## Also\nEs interessieren uns in Fall 1 nur alle Zahlen mit **x ≥ -⅓**\n```",
            "Betragsungleichungen (S. 125 ff.)": "```\n|z|\n```\nAbsolutbetrag = [absolute value of z]  \nDer Betrag einer Zahl z gibt den **Abstand von z zum Ursprung** (0) auf der Zahlengeraden an  \n![](https://i.imgur.com/pisFhxh.png)\n \n```\n|-3,25| = 3,25\n|0| = 0\n|197| = 197 \n``` \n\n# Task 1 (Sidlo 1, 3.241c)\n```\n|3x+1| > 5   <–– neue Arbeitsweise: Fallunterscheidungen\n|a| > 5\n \n```\n \n## Fall 1: \n```\na ≥ 0 –––> a > 5 \n3x +1 ≥ 0   | -1 (Kandidaten)\n3x ≥ -1   | :3\nx ≥ -⅓\n```\n## Fall 2:\n```\na < 0 –––> -a > 5\n(3x + 1) < 0\n```\n## Also\nEs interessieren uns in Fall 1 nur alle Zahlen mit **x ≥ -⅓**\n\n# 4. Schulübung 22.09.2020\n\n# Task 2 (Sidlo 1, 3.241c) \n\n```\n|3x + 1| > 5 \n```\n## 1. Fall\n```\n3x + 1 ≥ 0\n3x ≥ -1 /:3\nx ≥ -⅓\n=====\n```\n\n### Zurück zur Angabe: \n\n```\n3x + 1 > 5 | -1\n3x > 4       | : 3\nx > 4/3 \n```\n\n(Durchschnitt)\n\n![](https://i.imgur.com/9bJRWEd.png)\nL1 = ]4/3; ∞[\n\n## 2. Fall:\n```\n??? < 0\n3x + 1 < 0\n3x < -1\nx < -⅓\n=====\n\n(x = -1)\n3 * (-1) + 1\n-3 +1  = -2\n\n```\n### Zurück zur Angabe\n```\n- ( 3x + 1 ) > 5 (Ungleichung lösen)\n- 3x - 1 > 5 | + 1\n- 3x > 6 | (:-3)\nx < -2 \n====\n``` \n\n![](https://i.imgur.com/IPX48UH.png)\nL2 = ]-∞; -2[\n\n∪ Vereinigung\n\nL = L1 ∪ L2 = L2 u L1 = ]-∞;-2[u]4/3;∞[\n\n![](https://i.imgur.com/cVxTNgi.png)\n\nL = { x ∈ R | x < - 2 oder x > 4/3 }\nhttps://www.mathe-online.at/symbole.html  \n\n# Task 3 (Sidlo 1, 3.242c; 5. Schulübung)\n| 4b + 4/3 | < 9\n\n## 1. Fall \n```\n??? ≥ 0\n4b + 4/3 ≥ 0\n4b ≥ -4/3 / * ¼\nb ≥ -4/3*\n======\n\nAngabe: 4b + 4/3 < 9 | * 3\n\t  12b + 4 <  27 | - 4\n               12b < 23 | : 12\n \t    b <  23 / 12\n\t    =========\n```\n\n\n## 2. Fall \n\n```\n??? < 0\n4b + 4/3 < 0\n4b < -4/3 | :4 | *¼\nb < -⅓ (gekürzt)\n=====\n\n(-1)*(4b+4/3) < 9\n\n-4b - 4/3 < 9 | + 4/3\n-4b < 31/3 | * (-1)\n4b > -31/3 | * 3\n12b > -31 | : 12\nb > -31 / 12\nb > -2 + 7/12\n========\n```\n\n![](https://i.imgur.com/A72oCFa.png)\nL = L1 u L2 = [-⅓; 23/12[ ∪ ]-2 + 7/12; -⅓[\n![](https://i.imgur.com/LIcRqGz.png)\nL = ] -2 + 7/12; 23/12[\n\n# Task 4 (Sidlo 1, 3.244b)\n```\n| 3/7 - (4x-3)/2 | ≤ 2\n```\n\n## Fall 1:\n```\n3/7 - 4x-3 / 2 ≥ 0 | GN\n- (28x - 21) / 14 ≥  - 6 / 14 | *(-14)\n28x - 21 ≤ 6 \n28x ≤ 27 | : 28\nx ≤ 27/28\n=======\n\n3/7 - 4x-3 / 2 ≤ 2 | GN\n6 - (28x -21) / 14 ≤ 28 / 14 | * 14\n6 - 28x + 21 ≤ 28 \n27 - 28x ≤ 28 | : - 27\n-28x ≤ 1 | : (-28)\nx ≥ - 1 / 28\n========\n```\n![](https://i.imgur.com/hTriQeB.png)\n## Fall 2:\n```\n3/7 - (4x-3)/2 < 0 \n6/14 - (4x-3) / 2 < 0 \n6/14 - (28x-21)/2 < 0\n-(28x-21)/2 < -6/14\n-28x + 21 / 2 < -6/14 \n```\n\n\n\n\n\n"
        },
        "Funktionen": {
            "Lineare Funtionen": {
                "Lineare Gleichungssysteme": {
                    "Eliminationsverfahren": "## Beispiel\n\nI: 4x + y = 16\n \nII: 4x - 2y = - 8          Grundmenge: ℚ  \n\n## 1. Schritt:\nBeim Eliminationsverfahren werden die beiden Gleichungen mit dem Ziel addiert, dass sich eine Variable neutralisiert (Summe 0).\n\nWir entscheiden uns hier für y.\n\nUm die Summe 0 von y zu erhalten müssen wir die 2. Gleichung durch 2 dividieren. \n\nI: 4x + y = 16\nII: 4x - 2y  = - 8     / : 2 \n \nI: 4x + y = 16\nII: 2x - y  = - 4\n6x = 12  / : 6\n\nx = 2\n\n## 2. Schritt:\nWenn man die Lösung von x in eine der ursprünglichen Gleichungen einsetzt, erhält man den Wert der Variablen y!\n\nz.B. 4 * 2 + y = 16\n\n8 + y = 16   / - 8\ny = 8\n\n## 3. Schritt: \nWir bestimmen die Lösungsmenge!\n\nL = {2; 8}\n\n## 4. Schritt:\nWir machen die Probe: \n\nI: 42 + 8 =t 16\n \nII: 42 - 2*8 = - 8       \n \nI: 8 + 8 = 16\n \nII: 8 - 16 = - 8    \n \nI: 16 ist gleich 16  wahre Aussage\n \nII: - 8 ist gleich - 8 wahre Aussage\n\n"
                },
                "Begriffe": "* **y** ist die von x **abhängige Variable**, sie wird auch als **Funktionswert** bezeichnet \n\n* **k** der Anstieg beziehungsweise. die **Steigung**. Die Steigung ist bei einer Geraden natürlich unveränderlich konstant \n\n* **x** ist die **unabhängige Variable**, sie wird auch als das **Argument der Funktion** bezeichnet \n\n* **d** der Abschnitt auf der y-Achse. Der Punkt (0|**d**) ist daher der Schnittpunkt der Funktion f(x) mit der y-Achse, man spricht vom **Achsenabschnitt** \n\n  \n\n* **Homogene lineare Funktion:**  f(x)=kx Da d=0 verläuft ihr Graph f(x)=kx durch den Koordinatenursprung.\n\n  \n\n* **Inhomogene lineare Funktion:** f(x)=kx+d Wenn d≠0 ist, verläuft der Graph nicht durch den Koordinatenursprung.\n\n  \n\n* **Konstante Funktion:** f(x)=d D.h.: k=0. Der Graph ist eine Parallele zur x-Achse, im Abstand d oder für d=0 wäre es die Gleichung der x-Achse\n\n  \n\n* **1. bzw. 2. Mediane**: Die Funktion f(x)=±x heißt 1. bzw. 2. Mediane, wenn k=1 bzw. -1 und d=0. Ihr Graph verläuft durch den Ursprung und steht im 45° Winkel zur x- und zur y-Achse.\n\n  \n\n### Formeln\n\nNormalform: y = k * x + d\n\n> d = **Ordinatenabschnitt/y-Abschnitt** \n\nImplizite- / Allgemeine From: a * x + b * y = c\n\n# Steigungsdreieck\n\n![alt text](https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/9d/Lineare_funktionen2.svg/400px-Lineare_funktionen2.svg.png \"Steigungsdreieck\")\n\n\n\n\n\n",
                "Steigung": "Mit einem Steigungsdreieck kannst du dir ganz leicht die Steigung k ablesen.  \nDu kannst dir auch die Steigung zwischen zwei Punkten ausrechnen mit  \n\n```\ndelta y\n------- = k\ndelta x\n```\nIn diesem Bild haben wir eine Steigung k von 1,5 was nun soviel bedeutet wie: pro Einheit auf der x Achse, wird die gerade um k (=1,5) höher \n![](https://www.geogebra.org/resource/pRC7ZWWj/nNFsSAerPsTGKEm6/material-pRC7ZWWj.png)\n![](https://www.geogebra.org/resource/yxfzDJ2h/HaZDqPiNj1HRG80y/material-yxfzDJ2h.png)\n",
                "Parallele finden": "Zwei geraden sind parallel wenn sie die selbe Steigung k haben.  \nWenn du eine parallele Gerade auf einer anderen Höhe finden willst, musst du nur das d verändern.\n \n![](https://www.mathematik-oberstufe.de/analysis/lin/g/g2-par.png)\n",
                "Normale finden": "Eine Funktion steht normal auf eine andere, wenn sie ihm rechten Winkel zu ihr steht. Wie am Bild unten.\n\nWenn du eine Gerade mit der Steigung k hast, findest du auch ganz leicht eine andere Funktion die zu ihr im rechten Winkel steht:\n* Nimm die Steigung k, dreh sie um und tausche das Vorzeichen.\n\nWenn du jetzt noch willst das deine neue Gerade durch einen bestimmten Punkt geht, musst du nur noch d richtig verschieben.\n![](https://www.prophylaxeguenstiger.de/out/pictures/master/product/1/e72392a22502d26ab9bb63f62ed093bf.png)",
                "Steigung in Prozent": "Bei einer Steigung von 12% musst du folgendes:   \nStell dir ein 100m langes Dreieck vor, mit einer Höhe von 12m. Eigentlich hast du nun ein Geradendreieck und wie du vllt. schon weißt, kannst du dir hier k berechnen indem du folgendes machst:\n\n```\n         12\nk = ----- = 0,12\n        100\n```\n![](https://www.pedaltreter.at/wp-content/uploads/2016/04/Zeichen_12.png)"
            },
            "Signumfuntion": {
                "Bsp": "**Funktion**\n\nsgn(x)={-1 fuer x<0, 0 fuer x=0, 1 fuer x>0}\n\n![Vorzeichenfunktion - Signumfunktion - f(x) = sgn(x)](https://external-content.duckduckgo.com/iu/?u=http%3A%2F%2Fwww.mathematik-wissen.eu%2Fvorzeichenfunktion_signumfunktion_sgn(x)_clip_image004.gif&f=1&nofb=1)"
            },
            "Treppenfunktion": {
                "Integerfunktion": {
                    "Bsp": "**Funktion**\n\nf(x)=int(x)\n\n![1.4 - Graphs of Functions](https://external-content.duckduckgo.com/iu/?u=https%3A%2F%2Fpeople.richland.edu%2Fjames%2Flecture%2Fm116%2Ffunctions%2Fint.gif&f=1&nofb=1)"
                }
            },
            "Fixpunkt": "Bei einem Fixpunkt sind x und y gleich.  \n\n# Beispiel\ny = 2x - 4   **Berechne den Fixpunkt**   \nDas Problem ist, wir haben zwei Unbekannte  \nUm den Fixpunkt zu bekommen ersetzen wir y einfach durch x und rechnen es aus.  \nx = 2x - 4   **Ersetze y durch x**  \nx = 4   **Berechne x**\n\n![](https://www.mein-lernen.at/images/Fixpunkt-lineare-Funktion-1.png)\n",
            "Nullpunkt": "Ein Punkt mit y-Wert `0`\n\nEine Lineare Funktion hat nur einen Nullpunkt, doch es kann mehrere Nullpunkte generell geben",
            "Potenzfunktion": "![](https://i.imgur.com/U5g2jQT.png)",
            "Relation - Funktion": "# Die Relation\nBeschreibt eine Beziehung zwischen Zahlen/Mengen.\nJedem Element x aus der Definitionsmenge D können **beliebig viele** Elemente y aus der Wertemenge zugeordnet werden.\n\n# Die Funktion *(eine besondere Relation)*\nJedem Element aus der Definitionsmenge D wird **genau ein** Element y aus der Wertemenge zugeordnet.\nWenn mehrere oder garkeine Werte zugeordnet sind, dann ist es keine Funktion :c",
            "Exponentialfunktion": "![](https://i.imgur.com/U5g2jQT.png)\n\n# Alle Exponentialfunktionen gehen durch den Punkt P(0|1)\nJede Zahl hoch 0 ergibt 1, deswegen gehen alle durch diesen Punkt\n\n![](https://i.imgur.com/8hsJPX9.png)\n\n# Berührt nie die x-Achse\nIm negativen Bereich, berührt die Funktion niemals die x-Achse, der y-Wert wird immer kleiner und kleiner aber nie 0!\n![](https://i.imgur.com/fA6WyXj.png)"
        },
        "Geometrie": {
            "Rechteck": "**Eigenschaften**\n\n* u = 2 * (a + b)\n* A = a * b\n* d halbiert sich und w\n* Das Dreieck MBC ist gleichschenkelig\n\n![Rechteck Skizze von der Stückler](https://artikel.gebes.eu/mathe/rechteck.png)",
            "Parallelogramm": "**Eigenschaften**\n\n* u = 2 * (a + b)\n* A = a * ha = b * hb\n* alpha + beta = 180°\n* e und f halbieren sich\n  e = AC     f = BD\n\n![Parallelogramm von der Stückler](https://artikel.gebes.eu/mathe/parallelogramm.png)",
            "Dreiecke": {
                "Gleichseitiges Dreieck": {
                    "Informationen: ": "Sie haben drei gleich lange Seiten",
                    "Englischer Name": "equilateral triangle",
                    "Merkmale": "Ein gleichseitiges Dreieck hat die folgenden Eigenschaften: Drei gleichlange Seiten. Drei Symmetrieachsen. Drei Winkel mit 60°",
                    "Formeln": {
                        "Umfang": "U = 3a",
                        "Fläche": "A = a²/4*√3",
                        "Höhe": "ha = a/2 * √3",
                        "Inkreis": "ρ = ha * 1/3",
                        "Umkreis": "r = ha * 2/3 "
                    }
                },
                "Rechtwinkliges Dreieck": {
                    "Informationen: ": "Sie haben einen Winkel von exakt 90 grad",
                    "Englischer Name": "right-angled triangle \\ right triangle",
                    "Merkmale": "Da ein rechtwinkliges Dreieck einen rechten Winkel (= 90°) hat und die Winkelsumme in jedem Dreieck 180° beträgt, bleibt für die  \nanderen beiden Winkel noch genau 90° übrig. Zwei Winkel, die zusammen 90° ergeben, nennt man Komplementärwinkel. Die längste Seite im rechtwinkligen Dreieck heißt Hypotenuse.",
                    "Formeln": {
                        "Umfang": "U = a+b+c",
                        "Satz des Pythagoras": "a² + b² = c²",
                        "Fläche": "A = a*b/2",
                        "Umkreisradius": "r = c/2",
                        "Inkreisradius": "ρ = (a * b) : U",
                        "Winkelsumme": "α + β + γ = 180°"
                    }
                },
                "Gleichschenkliges Dreieck": {
                    "Informationen: ": "Sie haben zwei gleich lange Seiten",
                    "Englischer Name": "isosceles triangle",
                    "Merkmale": "Ein gleichschenkliges Dreieck ist ein Dreieck mit mindestens zwei gleich langen Seiten. Folglich sind auch die beiden Winkel  \ngleich groß, die den gleich langen Seiten gegenüberliegen. Zur vollständigen Bestimmung werden zwei Bestimmungsstücke benötigt, davon zumindest eine Seite.",
                    "Formeln": {
                        "Umfang": "U = 2a + c",
                        "Fläche": "A = 0,5 * c *h oder A = (a*ha) /2",
                        "Inreisradius": "√R²-(a/2)²"
                    }
                },
                "Spitzwinkliges Dreieck": {
                    "Informationen: ": "Sie haben nur spitze Winkel",
                    "Englischer Name": "acute triangle",
                    "Merkmale": "Ein spitzwinkliges Dreieck ist ein Dreieck, bei dem alle Winkel kleiner als 90° sind. Die drei Seiten müssen nicht  unterschiedlich lang sein.",
                    "Formeln": {
                        "Umfang": "U = a + b + c",
                        "Fläche": "A = 1/2 g * h"
                    }
                },
                "Allgemeines Dreieck": {
                    "Informationen: ": "Sie haben drei unterschiedlich lange Seiten und drei unterschiedlich große Winkel",
                    "Englischer Name": "general triangle",
                    "Merkmale": "Ein allgemeines Dreieck besteht aus drei unterschiedlich langen Seiten. Die Begrenzungslinien bezeichnet man als die Seiten a, b und c.  \nDie Gesamtlänge zweier Seiten eines Dreiecks ist immer größer oder gleich der Länge der dritten Seite.",
                    "Formeln": {
                        "Fläche": "A = a*ha/2 oder A = b*hb:2 oder A=c*hc:2",
                        "Umfang": "u = a + b + c",
                        "Inkreisradius": " ρ = 2 * A/U",
                        "Umkreisradius": "r = (a*b*c)/(4*A)"
                    }
                },
                "Stumpfwinkliges Dreieck": {
                    "Informationen": "Sie haben einen Winkel, der größer als 90 Grad ist",
                    "Englischer Name": "obtuse-angled triangle",
                    "Merkmale": "Ein stumpfwinkliges Dreieck ist ein Dreieck mit einem stumpfen Winkel, das heißt mit einem Winkel zwischen 90° und 180°. Dem stumpfen Winkel gegenüber liegt die längste Seite.\nEs hat aber auch zwei spitze Winkel!",
                    "Formeln": {
                        "Fläche": "A = a*ha/2 oder A = b*hb:2 oder A=c*hc:2",
                        "Umfang": "u = a + b + c"
                    }
                },
                "WICHTIG": "Merke dir IMMER SOH CAH TOA"
            }
        },
        "Brüche": {
            "Rechnen mit Brüchen": "# Multiplizeren\n2 Brüche werden multipliziert, indem man den Zähler mit dem Zähler und den Nenner mit dem Nenner multiplizert\n\n# Division\n2 Brüche werden dividiert indem man den 1. Bruch mit dem Kehrwert vom 2. Bruch multipliziert\n\n# Brüche Potenzieren\n![](https://imgur.com/MmQXj8y.png)"
        },
        "Winkelbeziehungen": {
            "Normal- und Scheitenwinkel": "![](https://de.bettermarks.com/wp-content/uploads/media/kem_GeoII_GeoIIGLWiB_1.jpg)\n\nScheitelwinkel liegen einander gegenüber.  \nNebenwinkel haben einen gemeinsamen Schenkel.\n\n![](https://de.bettermarks.com/wp-content/uploads/media/kem_GeoII_GeoIIGLWiB_2.jpg)\n\n![](https://de.bettermarks.com/wp-content/uploads/media/kem_GeoII_GeoIIGLWiB_3.jpg)\n\nScheitenwinkel sind gleich groß\n\n![](https://de.bettermarks.com/wp-content/uploads/media/kem_GeoII_GeoIIGLWiB_4.jpg)\n\nNebenwinkel ergänzen sich zu 180°\n\n![](https://de.bettermarks.com/wp-content/uploads/media/kem_GeoII_GeoIIGLWiB_5.jpg)",
            "Stufen- Wechselwinkel": "![](https://de.bettermarks.com/wp-content/uploads/media/kem_GeoII_GeoIIGLWiB_9.jpg)\n\nStufenwinkel sind Winkel, die durch Verschiebung entlang der schneidenden Geraden ineinander übergehen.  \nDer Wechselwinkel zu einem gegebenen Winkel ist der Scheitelwinkel seines Stufenwinkels.  \n\n![](https://de.bettermarks.com/wp-content/uploads/media/kem_GeoII_GeoIIGLWiB_10.jpg)\n\n![](https://de.bettermarks.com/wp-content/uploads/media/kem_GeoII_GeoIIGLWiB_11.jpg)\n"
        }
    },
    "Deutsch#fc0303": {
        "Allgemein": {
            "Akrostichon": "Der Begriff **\"Akrostichon\"** stammt aus der griechischen Sprache:\n\n**\"Akros\"** = das Äußerste, das Oberste und **\"stichos\"** = Vers, erster Buchstabe eines Verses.\n  Ein Akrostichon ist ein antikes Schreibspiel bzw. Gedicht, bei dem die Buchstaben eines Wortes **senkrecht untereinander** geschrieben werden.\n\n  **Jeder dieser Buchstaben bildet dann den Anfang eines neuen Wortes oder Satzes.**\n\nDabei beinhaltet das vorgegebene Wort das Thema des Gedichtes, zu dem Wörter oder Sätze geschrieben werden müssen.\n![Bild eines Akrostichon](https://www.grundschulmaterial.de/thumbs/HuS/Klasse%203/Jahreszeiten/Herbst/Herbst%20-%20Akrostichon/Beispiel-f%C3%BCr-ein-Akrostichon-2-000060021.jpg)",
            "Erzählung": "# a) Arten\n## Erlebniserzahlung:\n* sollte wirklich passiert sein\n* Ich- oder Wir- Form\n\n## Phantasieerzählung:\n* Frei Erfundene Geschichte\n* nachvollziehbar / nicht ins Fantastische übergehen\n* Formen: Ich, Wir, Er/Sie/Es\n\n## Nacherzählung:\n* Voraussetzung: geschriebene Texte, gehörte Texte\n* nichts Wichtiges weg lassen\n* nichts dazu Erfinden\n* nicht abschreiben\n\n# b) Aufbau\n## Einleitung:\n* Wer? Wo? Wann?\n* Neugier des Lesers wecken\n* kurz, interessant\n\n## Hauptteil:\n* Geschichte ansich wird erzählt\n* EINE Geschichte erzählen\n* spannend erzählen (Adjektive einbauen)\n* direkte Reden, Aktionswörter\n* Spannungsbogen bis zum Höhepunkt\n\n## Schluss:\n* Folgen, Lehren\n* Kurz gehalten\n\n# c) Allgemein\nPräteritum\n![Zeitstrahl](https://images.gutefrage.net/media/fragen-antworten/bilder/29273324/0_big.jpg)\n* Absätze nach Einleitung & Hauptteil",
            "Bericht": "# Aufbau\n## Einleitung\n\nMan soll beim Lesen der Einleitung schon einen Überlick haben, aber er soll relativ kurz gefasst sein.\nVergiss nicht die W-Fragen zu beantworten **Wer? Was? Wann? Wo?**\n\n## Hauptteil\n\nSchreibe hier detailiert über die Ereignisse und es ist sehr wichtig das du Fragen wie **Wie?** und **Warum?** beantwortest\n\n## Schluss\nBeschreib kurz und prägnant welche Folgen es gibt und geh auch vllt. auf die Hintergründe ein.\n\n# Merkmale\nDer **Bericht** soll **ohne** eine **Meinung**, in schriftlicher oder in mündlicher Fomr, **über** ein **Ereignis** **informieren**.\n\n* Schlagzeile neugierig gestalten\n* Es werden nur Ereignisse mitgeteilt die tatsächlich vorgekommen sind \n* Zeitform: Perfekt\n* Sachlich und Objektiv geschrieben",
            "Erzählperspektiven": "*S. 34 im Buch*\n\n# 1) Ich - Erzählsituation\n* Person nimmt am geschehen teil\n* Man erfährt Gedanken und ihre Gefühle\n\n# 2) personale Erzählsituation (er/sie)\n* über sie wird erzählt aus ihrer Perspektive\n\n# 3) auktoriale Erzählsituation (allwissen Erzähler)\n* a.E. wird sichtbar als Erzäher (z.B. Kommentare)\n* weiß alles (vorhaben, Gedanken, etc...)\n\n# 4) neutrale Erzählsituation\n* neutraler Beobachter\n* kann nur erzählen was er sieht\n* nicht spürbar wie 3",
            "Arbeitstechniken": "# Arbeitstechniken\n\n## 1) Brainstorming:\n+ Begriff, dazu werden ad hoc Ideen untereinander aufgeschrieben\n+ nicht geordnet, keine Reihenfolge\n\n## 2) Clustering:\n+ Begriff in der Mitte\n+ diverse Asoziationen mit diesem Begriff verbinden\n+ noch nicht ganz geordnet\n\n## 3) Mindmapping:\n+ Zentraler Begriff in der Mitte\n+ davon gehen Äste zu diversen Unterbegriffen, von diesem weitere Äste zu Schlüsselwörter\n+ ist geordnet und strukturiert",
            "Märchen": "# a) Arten:\n## Volksmärchen\n- mündlich überliefert\n- Moral\n- Märchen = mittlerhochdeutsch \"maere\"\n- Einleitung / Schlussformel\n- Charakter Stereotypen\n- beschreibt Gegensätze (Gutes siegt über Böses)\n- Zeit- und raumlos\n- Volksmärchensammlung ( Jabob u. Wilhelm Grimm)\n## Kunstmärchen\n- von Schriftstellern",
            "Mythen und Sagen": "*S. 29 im Buch*\n\n# a) Mythen \n* Mythos stammt vom Griechischen\n* Sagenhafte Geschichte oder Erzählung von Gättern, Demonen und Helden\n* Im kollektiven Gedächtnis der Menschen\n* Mythologie beschäftigt sich mit der wissenschaftlichen Erforschung von Mytehn\n* Hauptquelle sind die großen Epen (= Heldengedichte) vom Sänger Homer (Illias u. Odyssee)\n\n# b) Sagen\n* Ort und Zeit gebunden\n* List wird oft angewand (Teufel)\n* Erklärt die Entstehung von etwas",
            "Literarische Gattungen": "fiktionale Texte sind erfunden => Literatur im engeren Sinn  \nnonfiktionale Texte sind Sachtexte => z.B. journalistische Textsorten\n\n# 1) Epik\n* erzählende Dichtung\n* Autor erfindet Erzähler\n* im Prosa (gebundene Sprache) verfasst\n* Präteritum\n* keine Grenzen von Raum und Zeit\n* zeitdehnend, -raffend und -deckend\n* Großepik (umfangreichere also lange Texte)\n* Kleinepik (kurze Texte)\n\n# 2) Lyrik\n* an Verse (= Gedichtszeilen) gebunden\n* einzelnen Verse können gereimt sein\n* Verszeilen können zu Strophen zusammengefasst sein\n* lyrisches Ich\n* Metrum\n\n# 3) Dramatik\n* ein Theaterstück\n* gedacht szenisch auf einer Bühne dargestellt zu werden (Szene = Auftritt)\n* Akt = Aufzug (Vorhang wird aufgezogen)\n* Ort, Zeit, Handlung beschränkt\n* DIaloge oder Monologe\n* Tragöodie oder Komödie",
            "Inhalt einer Bewerbung": "# Inhalt einer Bewerbung\nformaler Aufbau: siehe \"Brief ohne Vordruck\"\nInhalt des Schreibens:\n1) Woher habe ich die Info?\n2) Bewerbung an sich\n( Zeilenumbruch )\n3) Was mache ich gerade ( Schule, Abteilung , EaA )\n4) Interesse ( Gegenstände ), in welcher Abteilung arbeiten abhängig von Interesse.\n( Zeilenumbruch )\n5) Wann und wie lange arbeiten?\n6) Bitte um ein Vorstellungsgespräch!\n## achte auf:\n+ höfliche Anrede großschreiben\n+ entsprechendes Layout (BoV)\n+ verständliche Satze\n+ RS und GR\n\n",
            "Exzerpt und Zusammenfassungen": "Überschrift lol\n# a) Exzerpt: stichwortartiger Textauszug\n\n## Verfassen eines Exzerpts\n* sinnerfassendes Lesen\n* Markieren der wichtigsten Wörter, Wortgruppen\n* Probe: mit Bleistift unwichtige Stellen durchstreichen\n* Stichwörter übersichtlich, klar strukturiert und gegliedert herausschreiben\n\n# b) Zusammenfassung\nKürzung eines nonfiktionalen Textes (= Sachtext)\n## Einleitung\n* AuthorIn: volle Namen\n* “Titel”\n* Textsorte (Interview)\n* Quelle (Ort, Zeit)\n* Thema in einem Satz\n## Hauptteil\n* Exzerpt ist Grundlage\n* mit eigenen Worten vollständige Sätze verfassen\n* gute Überleitungen finden\n* Inhalt nicht verfälschen\n* nichts dazu erfinden\n* Originaltext auf 1/3 kürzen\n* keine Wertung –> objektiv\n\n## Unterschied zur Inhaltsangabe\nEs gibt keinen Schluss\n",
            "Temperamente": "Jeder Mensch trägt eine persönliche Mischung verschiedener **Temperamente** in sich\n\n# Choleriker\n* gereizt\n* Gefühle sind so intensiv, dass die Person rasch in Zustände wie Wut oder Jähzorn kommt\n* können sich leidenschaftlich für eine Sache einsetzen\n\n# Melancholiker\n* liebt die Stille\n* sehr sensibel\n* hat häufig das Motto \"Das schaffe ich bestimmt nicht!\"\n* Wunsch nach dem Alleinsein\n* micht viele Freunde\n* eher das gegenteil von agil\n\n# Phlegmatiker\n* die Ruhe ist sein Ding\n* er interessiert sich nie für etwas spontan (Erregung)\n* braucht lange für einen Entschluss\n* tendiert zum Prokrastinieren\n\n# Sanguiniker\n* heitere Grundstimmung\n* leicht lenkbar\n* optimistisches Weltbild\n* fängt zu viele Dinge gleichzeitig in Angriff\n* Unangenehmes vergisst er leicht\n* lebhaft und wenn nicht sogar launisch",
            "Argumentieren und schriftliche Stellungnahme": "# These\nIst eine Behauptung (behaupten kann ich alles!)\n\n„Die Erde ist Rund“\n\n# Argument\nIst ein Beweis für die Behauptung\n\n# Argumentation\nArt und Weise des Argumentierens\n\n## Lineare Argumentation\n1. Behauptung\n2. Beweis/Argument\n3. Beispiel\n4. Lösungsvorschlag\n5. Appell\n\n## Dialektische Argumentation\n(Ja/Nein, Pro und Kontra)\n1. Standpunkt\n2. Pro-Argument\n3. Kontra-Argument\n4. Pro-Argument\n5. Zielsatz\n\n# Beispiel\nThema „Warum soll man Sport treiben?“  \nNur linearer Aufbau möglich!  \n\nThema „Soll man Sport treiben?“  \nDialektischer Aufbau, da man argumentieren kann."
        },
        "Übungen": {
            "Wortschatzübungen I": "1. in den Seilen hängen  \n*antriebslos/erschöpft*  \n2. wie die Faust aufs Auge passen  \n*gut zusammend passend/oder gegenteil*  \n3. in einem Boot sitzen  \n*beteiligt sien an einer Sache*  \n4. die Segel streichen  \n*aufgeben*  \n5. die gelbe Karte zeigen  \n*jemanden verwarnen*  \n6. auf dünnem Eis laufen  \n*etwas ausreizen/in Gefahr sein*  \n7. das Handtuch werfen  \n*aufgeben*  \n8. mit harten Bandagen kämpfen  \n*mit allen Mitteln kämpfen bis zum Schluss*  \n9. das Pferd von hinten aufzäunen  \n*falsche Reihenfolge/etwas verkehrt machen*  \n10. nicht sattelfest sein  \n*unsicher sein auf einem Gebiet*  \n11. aus voller Kehle  \n*laut/lauthals*  \n\n# Erklärung\nDiese bildhaften Ausdrücke sind Metapher (ursprüngliche Redewendung verloren)"
        },
        "Fremdwörter": {
            "adäquat": "angemessen",
            "ad hoc": "Aus dem Stegreif.",
            "ambivalent": "zwiespältig, doppeldeutig",
            "andizipieren": "man *erkennt* etwas *bevor* es eingetreten ist",
            "Assotiation": "Gedankenverknüpfung",
            "biblioman": "krankhaft bücherliebend",
            "Chiffre": "Ziffer oder Zahl (manchmal auch geheimes Schriftzeichen oder Kennziffer)",
            "diametral": "Etwas einer anderen Sache genau *entgegengesetzt*  \nAnsichten sind völlig unterschiedlich",
            "dito": "ebenfalls, gleichfalls",
            "diskret": "unauffällig ausführen  \nvertraulich behandeln  \nmitunter auch rücksichtsvoll",
            "eloquent": "wortgewandt",
            "Empathie": "Beschreibt die Bereitschaft und die Fähigkeit einer Person, sich in Lage, Einstellung und emotionale Befindlichkeit einer anderen Person einzufühlen.\n# Beispiel\n*Empathie* ist einer der Grundpfeiler menschlichen Zusammenlebens.",
            "extrovertiert": "nach außen gerichtet, aufgeschlossen",
            "fragil": "zerbrechlich / zart",
            "gustatorisch": "den Geschmackssinn betreffend (schmeckend)",
            "Habitus": "Erscheinungsbild (Aussehen\\Auftreten)",
            "homogen": "einheitlich oder gleichmäßig geschaffen",
            "impertinent": "unverschämt oder frech (provuzierend und herausfordernd",
            "Indiz": "Hinweis",
            "infantil": "Jemand ist kindisch oder auf der Entwicklungsstufe eines Kindes stehen geblieben.",
            "introvertiert": "nach innen gekehrt, verschlossen",
            "jovial": "wohlwollendes Verhalten mit niedriger gestellten Personen",
            "Kausalität": "Gemeinsamkeiten, die nicht bewiesen im zusammenhang stehen.",
            "Kollateralschaden": "Bei einer militärischen Aktion entstehender Schaden, der nicht beabsichtigt ist und nicht in unmittelbarem Zusammenhang mit dem Ziel der Aktion steht, aber dennoch in Kauf genommen wird.",
            "Korrelation": " Wissenschaftlich geprüfter Zusammenhang.",
            "lapidar": "Eine Sache kurz und knapp formulieren  \nüberraschend und treffend",
            "Misanthrop": "Menschenfeind",
            "narzisstisch": "selbstverliebt, selbstbezogen",
            "obligatorisch": "verbindlich, verpflichtend",
            "oktroyieren": "Jemanden etwas *aufzwingen* oder *aufdrängen",
            "perplex": "In einer Situation überrascht oder verblüfft zu sein und daher nicht zu wissen, wie man reagieren soll.",
            "per se": "Das etwas ohne weiteres Zutun vonstatten geht.\n# Beispiel\nDie Angelegenheit versteht sich *per se*\n# Synonyme\n\"von selbst\" oder \"an sich\"",
            "pittoresk": "malerisch \\ wie gemalt",
            "polarisieren": "Gegensätze schaffen, trennen",
            "postfaktisch ": "gefühlsmäßig, unsachlich",
            "pragmatisch": "sachbezogen, rational",
            "protegieren": "geschäftlich interagieren",
            "Querulant": "eine Person, die -ohne im Recht zu sein - einen Rechtsstreit ohne Aussicht auf Erfolg führt",
            "Razzia": "überraschende Fahndung",
            "redundant": "mehrfach vorhanden, überzählig",
            "rudimentär": "unzureichend, unvollkommen, nur ansatzweise",
            "Status Quo": "gegenwärtiger Zustand",
            "subsidär": "unterstützend, behelfsmäßig",
            "subtil": "behutsam, einfühlsam",
            "sukzessiv": "Bedeutet, dass etwas allmählich und nur schrittweise geschieht (Wachstum eines Baumes",
            "tradiert": "Überliefert",
            "trivial": "etwas ist simpel, einfach oder altbekannt",
            "ubiquitär": "allgegenwärtig oder überall verbreitet",
            "verifizieren": "etwas nachweisen oder beglaubigen",
            "Xenophobie": "eigentlich: Fremdenangst  \nwird oft mit Fremdenfeindlichkeit gleichgesetzt",
            "Zampano": "ein männlicher Anführer einer Gruppe, der durch übertriebenes prahlerisches gebahren beeindrucken will.  \nEr will unmögliches möglich machen",
            "Zäsur": "starke Veränderung",
            "zyklisch": "kreisförmig oder wiederkehrend",
            "zynisch": "spä´öttisch oder auf grausame, den Anstand beleidigende Weise",
            "Semantik": "Lehre von d. Bedeutung",
            "Syntax": "Lehre von den Sätzen",
            "Synonym": "gleichbedeutende Wörter",
            "Denotation": "Hauptbedeutung",
            "Konnotation": "Nebenbedeutung",
            "Antlitz": "Positiver Synonym für Gesicht",
            "Fratze/Fresse": "Negativer Ausdruck fürs Gesicht",
            "Demenz": "Krankheit mit Gedächtnisverlust",
            "rabiat": "aggressiv",
            "stupid": "dumm, unnötig",
            "komplex": "groß, umfassend",
            "Kompetenz": "Fähigkeit",
            "Kommunikation": "Austausch => Absicht dahinter (verbal, nonverbal)",
            "effizient": "ressourcenschonend arbeiten",
            "Kollektiv": "zusammen",
            "passiv": "zurückhaltend",
            "differenzieren": "unterscheiden",
            "Lobby": "Interessengemeinschaft",
            "Pessimist": "negative Einstellung",
            "Klientel": "Zielgruppe",
            "populärwissenschaftlich": "Ein Buch welches für die Bevölkerung verständlich ist",
            "redigieren": "überarbeiten\n\n# Bei den Lehrern\nSie lesen den Text öfters durch\n* Inhalt / Struktur\n* Wortschatz (indirekte Rede)\n* Rechtschreibung / Grammatik",
            "Kohärenz": "Tiefenstruktur",
            "Kohäsion": "Adverbien"
        },
        "Grammatik": {
            "Besondere Rechtschreibung": {
                "end\\ent": {
                    "end": "End leitet sich vom Ende ab z.B. Endlich, Endlos",
                    "ent": "Ent bedeutet meistens negatives z.B. entfernen, entlassen"
                },
                "Das/Dass": {
                    "Das": "Artikel z.B. Das Buch  \nDemonstrativpronomen z.B. Das habe ich gemacht  \nRelativpronomen z.B. Das Buch, das(welches\\jenes) ich lese, ist langweilig",
                    "dass": "Dass ist eine Konjuntion und verbindet Hauptsatz mit Gliedsatz und kann NICHT ersetzt werden  \nz.B. Ich bin der Meinung, dass ich Hunger habe",
                    "Verwirrender Dass/Das Satz ": "Dass das Dass mit Das verwechselt wird, führt irgendwann dazu, dass das Dass das nicht mehr erträgt und dass das Dass das Das dann tötet. XD"
                },
                "seid/seit": {
                    "seid": "kommt von \"sein\"!  \nBsp: Ihr seid laut",
                    "seit": "seit ist ein Konjunktiv  \nseit kann auch eine Proäposition sein  \nBeispiele: Seit ich dich kenne  \nSeit diesem Tag"
                }
            },
            "Groß- und Kleinschreibung": {
                "Großschreibung von Anfängen und Nomen": "**Wörter die immer groß geschrieben gehören:**\n\n* bei Satzanfängen\n* beim Beginn direkter Reden\n* bei Nomen\n* beim ersten Wort einer/eines\n  * Überschrift\n  * Titels\n  * Gesetzes\n  * Anschrift\n  * Grußformel\n* Eigen- und Personennamen *(Personen, geografische Eigennamen, Insitutionen und FIrmen, bestimmte historische Epochen)*",
                "Groß- und Kleinschreibung in Briefen": "* Erste Wort der Briefanrede wird großgeschrieben\n* Endet die Anrede mit einem **Rufzeichen**, folgt **Großschreibung**.\n* Endet die Anrede mit einem **Beistrich**, folgt **Kleinschreibung**\n* **Grußformeln gehören groß**, wenn der letzte Satz des Briefes mit einem Punkt endet.\n* Pronomen wie **Sie** und **Ihr** gehören Groß aus höflichen Gründen\n* Wörter wie **du** und **eurer** schreibt man klein (Großschreibung ist nur in Briefen erlaubt)\n",
                "Nominalisierung": {
                    "Nominalisierung": "Wörter anderer Wortgruppen können als Nomen verwendet werden.\nDiesen Prozess nent man **Nominalisieren** bzw. **Substantivieren**\n\n* **Verben**: das Schmatzen, lautes Gurgeln, ohne Zögern\n* **Adjektive und Partizipien**: nichts Neues, wenig Erfreuliches, laut Gemachtes\n* **Pronomen**: das Meine, die Deinen\n* **Zahlwörter**: jeder Fünfte, drei VIertel, eine Zwei in Mathe\n* **Adverbien**: das ewige Hin und Her, das heillose Durcheinander\n\n## Signalwörter\n\n* **Artikel**: das Singen, das Langen und Breiten, des Öfteren\n* **Pronomen**: dieses/dein Meckern, jenes Grün\n* **deklinierte Adjektive**: lautes Schreien, trauriges Schluchzen\n* **unbestimmte Zahlwörter**: alles Gute, nichts Neues, wenig Gutes\n* **Präpositionen**: ohne Wenn und Aber, im Großen und Ganzen",
                    "Nominalisierung von Verben": "* Häufig werden Verben nominalisiert, meist gibt es **Signalwörter** wie **Artikel** / **Schmelzwörter** (im, zum, beim...):\n  * die Kunst des Genießens, im Meckern ganz groß sein, ein Talent zum Reden, Stress beim Kochen\n* **Achtung**! Der artikellose Infinite (Nennform) nach **zu** wird **kleingeschrieben**:\n  die Möglichkeit zu halten, die Idee zu kopieren, etwas zu essen bestellen\n* Fügungen aus **Nomen** und **Verb** werden **groß**- und **zusammengeschrieben**, wenn man sie als ein Nomen verwendet:\n  * Moped fahren - Das Mopedfahren ist gefährlich\n  * Eislaufen - Jetzt ist (das) Eislaufen beliebt",
                    "Nominalisierung von Adjektiven": "* Adjektive werden oft bei **unbestimmten Zahlwörtern** großgeschrieben\n  * viel Brauchbares, wenig Sinnvolles (aber: es wenig sinnvoll finden)\n* Die gleiche Regel gilt für **Partizipien**, welche wie Adjektive verwendet werden:\n  * etwas Gebasteltes, nichts Faszinierendes\n* Auch in **festen Fügungen** werden Adjektive großgeschrieben\n  * im Folgenden, im Wesentlichen, im Großen und Ganzen, im Voraus ...(aber: am **b**esten, da es eine **Steigungsform** ist)\n* **Farb**- und **Sprachadjektive** nach einem Vorwort schreibt man groß: in Blau, auf Rot, auf Spanisch, in Deutsch, in deutscher Sprache"
                },
                "Kleinschreibung": "* Klein schreibt man **Verben**, **Adjektive**, **Adverbien**, **Pronomen**\n* **Achtung**! Klein schreibt man auch Adjektive und Partizipien, die sich auf ein anderes beziehen:\n  * Sie ist die schnellste (Teilnehmerinnen) aller **Teilnehmerinnen**\n  * Die **Gangster** kamen herein, der kleine (Gangster) und die zwei größeren (Gangster)\n  * Dieser ist von allen **Kombis** der häufigste gekaufe (Kombi)\n\n",
                "Besonderheiten der Kleinschreibung": "* Merk dir die **Kleinschreibung folgender Verbindungen**:\n  * grau in grau, schwarz auf weiß, von klein auf, in bar, durch dick und dünn gehen, von früh auf\n* **immer kleinzuschreiben** sind: ein jeder, die beiden, ein mancher",
                "Besonderheiten bei Zahlen": "* Zahlen **unter einer Million** werden **kleingeschrieben**\n  * elf, zweitausenddrei, dreißigtausend\n    **Achtung**! Ausnahmen sind **Noten** und **Würfelpunkte**!:\n    eine Drei/einen Dreier bekommen, eine Sechs/einen Sechser würfeln\n* **Ordnungszahlwörter** werden großgeschrieben\n  * der Zweite, als Erstes, der Nächste, das Letzte\n    **Achtung**! der erste Ritter, das dritte Gebot\n* **Bruchzahlwörter** in **Zeit**- und **Maßangaben** sind klein, wenn sie vor der **Zahl**/**Maßeinheit** stehen\n  * um viertel eins, um drei viertel acht, ein achtel Kilogramm Butter, ein viertel Liter Wein\n* Stehen sie **nicht unmittelbar** davor, werden sie **großgeschrieben**\n  * (ein) Viertel vor zehn, (ein) Viertel nach acht, noch ein Viertel trinken\n* Stehen **Bruchzahlwörter unmittelbar** vor den **Stoffbezeichnungen**, wird auch großgeschrieben\n  * ein Achtel Butter, ein Viertel Wein"
            },
            "Wortarten": {
                "Verb": {
                    "Informationen": "Verb = Zeitwort  \nUnter dem Begriff Verb versteht man eine Wortart, die eine Tätigkeit, einen Vorgang oder  \neinen Zustand beschreibt. So wird das Verb zu Deutsch oft als \"Tunwort, Tätigkeitswort oder Zeitwort\"  \nverstanden. Sie können konjugiert (=abgewandelt) werden.  \nSie kommen in so ziemlich jeden Satz vor",
                    "infinites Verb": "(kommend, kochen, gegangen) sind der *Infinitiv* und die beiden mittelwörter, also Partizip  \nPräsens und Partizip Perfekt. Von ihnen kann man nichts ablesen",
                    "finites Verb": "Aus ihnen kann man Person, Numerus, Tempus, Modus und das Genus Verbi ablesen  \nPerson: ich, du, er/sie/es, wir, ihr, sie  \nNumerus: Singular und Präsens  \nTempus: Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futur 1, Futur 2  \nModus: Indikativ, Imperativ oder Konjunktiv  \nGenus Verbi: Aktiv oder Passiv",
                    "trennbare und untrennbare Verben": {
                        "untrennbar": "untrennbare Verben enthalen Präfixe (Vorsinlben), die keine allgemein verständliche Aussage haben: ent-, ge-, ver-, zer-,...",
                        "trennbar": "Trennbare enthalten Verbzusätze, meist Vorwörter, die eine allgemein verständliche Aussage haben: ab-, an-, auf-, aus-, bei-, her-, ein,- nach-, los-, hin-, wieder-, zu-, zurück-, vor-, weg-..."
                    },
                    "Voll - Hilfs-und Modalverben": {
                        "Hilfsverben": "haben, sein und werden",
                        "Modalverben": "müssen, können, wollen, sollen. dürfen und mögen",
                        "Vollverben": "der Rest: weinen, lieben, essen, singen, holen, trinken....."
                    }
                }
            },
            "Zeitformen": "Ich lese das Buch.\n# Präsens\nDas Buch wird gelesen.  \nDas Buch ist gelesen.  \n\n# Präteritum\nDas Buch wurde gelesen.  \nDas Buch war gelesen.\n# Perfekt\nDas Buch ist gelesen worden.  \nDas Buch ist gelesen gewesen.\n# Plusquamperfekt\nDas Buch war gelesen worden.  \nDas Buch war gelesen gewesen. \n# Futur 1\nDas Buch wird gelesen werden.  \nDas Buch wird gelesen sein. \n# Futur 2\nDas Buch wird gelesen worden sein.  \nDas Buch wird gelesen gewesen sein.",
            "Das Verb": {
                "Formen": "# **Nominalformen**\n   + Infinitiv ( Nennform ) ---> reden, laufen\n   + Partizip I ( 1. Mittelwort ) ---> redend, laufend\n   + Partizip II ( 2. Mittelwort ) ---> geredet, gelaufen\n\n# **Personalformen**\n   + Man unterscheidet drei Personen in der Ein- und Mehrzahl:\n   + **( ich )** gehe, **( du )** läufst, **( er )** spricht, etc.",
                "Abwandlung (Konjugation)": "# Starke Verben\nDer **Stammvokal** ändert sich im Präteritum und die **dritte Stammform** endet auf -en  \n\nb**i**nden - b**a**nd - geb**u**nd**en**  \n\nl**e**sen - l**a**s - gel**e**s**en**\n\n# Schwache Verben\nDer **Stammvokal** wird nicht verändert, die **zweite Stammform** endet auf -te und die **dritte Stammform** auf -t  \n\nt**ur**nen - turn**te** - geturn**t**  \n\nzeichnen - zeichne**te** - gezeichne**t**\n\n# Gemischte Verben\nHier weichen sie entweder von der starken oder von der schwachen Abwandlung ab  \n\nn**e**nnen - n**a**nn**te** - gen**a**nn**t**  \n\nbr**e**nnen - br**a**nn**te** - gebr**a**nn**t**\n\n# Anmerkung\nStarke Verben mit dem Stammvokal a, o oder au weisen in der 2. und 3. Person Singular Präsens ein Umlaut auf  \n\nich f**a**hre - du f**ä**hrst - er f**ä**hrt  \n\nich l**a**ufe - du l**äu**fst - er l**äu**ft  \n\n# unregelmäßige Verben\nsein, war und gewesen",
                "Zeitformen": "## Präsens: \n+ allgemeine Feststellungen, was eben geschieht, Zukünftiges\n  + Eisen ist Metall. Er schreibt eben einen Brief. Er reist morgen ab.\n## Präteritum:\n+ Form des Erzählens und des Berichts: Zeitform der geschriebenen Sprache ( 2te Stammform )\n  + Sekunden dauerte der Erdstoß. Es war schrecklich.\n## Perfekt:\n+ im mündlichen Sprachgebrauch verwendet: das Geschehen ist zum gegenwärtigen Zeitpunkt abgeschlossen. ( haben / sein + Partizip II )\n  + Er hat seine Unterlagen zu Hause vergessen.\n## Plusquamperfekt:\n+ von zwei vergangenen Ereignissen war das erste bereits abgeschlossen, als sich dass zweite vollzog. ( war / hatte + Partizip II )\n  + Nachdem er gegessen hatte, zündete er sich eine Pfeife an.\n## Futur I:\n+ ein Geschehen wird zu einem späteren Zeitpunkt eintreten. ( werden + Infinitiv )\n  + Sie wird nach München reisen.\n## Futur II:\n+ Von zwei zukünftigen Handlungen wird eine schon abgeschlossen sein, wenn die zweite abläuft. ( werden + Partizip II + Hilfsverb )\n  + Zu Ostern werde ich in Italien gewesen sein.",
                "Aktiv und Passiv": "# Aktiv\n## Ich öffne das Fenster\nBeim Aktiv ist wichtig **wer** handelt\n\n# Vorgangspassiv\n## Das Fenster wird geöffnet\nMit dem Vorgangspassiv wird eine Handlung oder ein Vorgang, also eine dynamische Bewegung, betont. Es gibt eine Antwort auf die Frage: **Was passiert?**\n\n# Zustandspassiv\n## Das Fenster war geöffnet\nMit dem Zustandspassiv wird das Ergebnis einer Handlung, also ein bewegungsloser Zustand, betont. Es gibt eine Antwort auf die Frage: **Wie ist der Zustand?**\n\n# Merk dir\n**Aktiv-Satz** = wichtig ist, wer etwas tut  \n**Passiv-Satz** = wichtig ist, dass etwas getan wird  \n**Bildung des Passivs** = „werden“ + Partizip Perfekt  \n**Vom Aktiv zum Passiv** = altes Akkusativobjekt wird zu neuem Subjekt;  \naltes Subjekt wird gestrichen oder kann mit Präposition „von“ hinzugefügt werden  ",
                "Modi (Aussageweisen)": "Mutti **bäckt** einen Kuchen. (Indikativ)\n\nVati sagte, Mutti **backe** einen Kuchen. (Konjunktiv I)\n\nWenn meine Mutter **backen könnte, würde** sie einen Kuchen **backen**. (Konjunktiv II)\n\n**Backe** einen Kuchen! (Imperativ)\n\n# Der Indikativ ( Wirklichkeitsform )\ndrückt die **Wirklichkeit** aus und beschreibt daher Vorgänge, Zustände usw., welche **tatsächlich** geschehen. Er ist sozusagen der „normale“ Modus, da er am meisten verwendet wird.\n + „Ich sehe ihn im Garten arbeiten.“\n    + Präsens\n + „Die Frau stand völlig überrascht vor ihrem Chef.“\n    + Präteritum\n\n\n# Der Konjunktiv ( Möglichkeitsform )\ndagegen drückt **mögliche, nicht reale** Zustände, Handlungen, Vorgänge, Wünsche usw. aus. Er wird außerdem für die indirekte Rede verwendet.\n+ „Der Angeklagte sagt, er habe kein Geld.“\n   + Konjunktiv I, Präsens\n + „Hätte ich mehr gelernt, wäre ich nicht durch die Prüfung gefallen.“\n   + Konjunktiv II, Plusquamperfekt\n\n## Konjunktiv 1\n1. Stammform = Präsensstammform = Infintiv\n```\ner gehe\ner laufe\ner schwimme\ner lerne\nsie gehen\n```\n## Konjunktiv 2\n2. Stammform = Präteritum\n```\ner ginge\ner liefe\ner schwämme\ner lernte\ner würde lernen\nsie gingen\n```\n# Der Imperativ ( Befehlsform )\nwird für **Befehle, Verbote, Ratschläge** usw. verwendet.\n + „Hey, hör gut zu! Ich sage es nur einmal.“\n   + Imperativ Singular\n   + Beachte: Oft sieht man einen angehängten Apostroph bei dieser Imperativform (z. B. „Hör’ gut zu!“). Laut gängiger Grammatikregel ist dies jedoch falsch; es wird kein Apostroph gesetzt (vergleiche dazu Duden).\n + „Markus und Tanja, schlaft euch aus! Morgen haben wir viel Arbeit.“\n   + Imperativ Plural\n + „Herr Müller, nehmen Sie sich ein Stück Kuchen! Er schmeckt sehr gut.“\n   + Imperativ für höfliche Anreden",
                "Einteilung der Verben": "# Vollverben\nAussage kräftige Verben\n+ ( Normale Verben ) er erzählt, er läuft, sie singt, etc.\n# Hilfsverben\nhelfen die Zeiten zu bilden\n- Hilfsverben der Zeit ( **sein, werden, haben** ) helfen die Zeit zu Bilden\n- Hilfsverben der Aussage ( **dürfen, können, wollen, sollen, müssen,** etc. )\n# Modifizierende Verben\n+ ( scheinen, pflegen )  \nEr scheint krank zu sein.  "
            },
            "Das Nomen": {
                "Genus (Geschlecht)": "Maskulinum, Femininum, Neutrum",
                "Kasus (Fall)": "# Nominativ (1. Fall)\nWer oder was?\n\n# Genitiv (2. Fall)\nWessen?\n\n# Dativ (3. Fall)\nWem?\n\n# Akkusativ (4. Fall)\nWen oder was?",
                "Numerus": "Singular oder Plural",
                "Deklination (Beugung)": "Man findet ganz einfach heraus, ob ein Nomen eine starke, schwache oder gemischte Beugung hat\n\n\n\n# Starke Beugung\nDer 2. Fall Einzahl endet bei männlichen und neutralen auf (e)s mit einem Umlaut in der Mehrzahl.\nBei weiblichen erkennt man die starke Beugung am Umlaut in der Mehrzahl.\n\nBsp.: der Weg, der Deckel, der Vater\n\n  \n\n1. Fall: der Mann —> die **Männer**  \n2. Fall: des **Mannes** —> der Männer  \n\n# Schwache Beugung\nDer 1. Fall Mehrzahl endet auf -(e)n, ebenso der zweite Fall Einzahl.\n\nBsp.: der Graf, die Frau, der Mensch\n\n  \n\n1. Fall: die Frau —> die **Frauen**\n2. Fall: der **Frau(en)** —> der Frauen \n\n# Gemischte Deklination\nDie nomen werden im Singular stark, in der Mehrzahl schwach gebeugt\n\n  \n\n1. Fall: das Ohr —> die **Ohren**\n2. Fall: des **Ohres** —> der Ohren ",
                "Fälle erkennen": "# 2.Fall\n\nWenn man **das Auto** vor einen Artikel setzen kann, so dass der Satz plausibel klingt ist das Nomen im zweiten Fall!\n\n# 3.Fall\n\nWenn man ein **mit** vor einen Artikel stellen kann, muss das darauffolgende Nomen im 3.Fall stehen\n\n# 4.Fall \n\nWenn man ein **für** vor einen Artikel setzen kann, muss das darauffolgende Nomen im 4.Fall sein\n\n#### Natürlich gilt bei jeder dieser Regeln das Gesetz, dass der Satz auch **grammatikalisch richtig** sein muss, wenn man jenes Signalwort davorsetzt!\n\n"
            },
            "Das Adjektiv": {
                "Verwendungsmöglichkeiten": "+ als **Befügung** ( gebeugt ) ---> ein graziöser Schritt\n+ als **eigenes Satzglied** ( ungebeugt ) ---> Er grüßt freundlich.",
                "Vergleichsformen": "+ **Positiv** ( Grundform ) ---> groß, schön\n+ **Komperativ** ( Mehrstufe ) ---> größer, schöner\n+ **Superlative** ( Meiststufe ) ---> ( am ) größten, ( am ) schönsten\n\nDas **Paritzip I** wird wie ein **Adjektiv** verwendet: ---> eine bewegende Rede\\\nDas **Partizip II** wird mitunter wie ein **Adjektive** verwendent ---> ein geputzter Saal"
            },
            "Der Artikel": "# unbestimmte Artikel:\n+ der, die, das\n# unbestimmte Artikel:\n+ ein, eine, ein",
            "Das Pronomen (Fürwort)": "## Personalpronomen ( Persönliches Fürwort )\n+ ich, du, er, sie, es, ...\n## Indefinitpronomen ( unbestimmtes Fürwort )\n+ man, jemand, niemand, alle, nichts, ...\n## Demonstrativpronomen ( hinweisendes Fürwort )\n+ dieser, jener, der, die, das, derselbe, ...\n## Interrogativpronomen ( fragendes Fürwort )\n+ welcher? wer? was?\n## Possessivpronomen ( besitzanzeigendes Fürwort )\n+ mein, dein, sein, ...\n## Relativpronomen ( bezügliches Fürwort )\n+ ein Mensch, der ...; die Frau, die ... ; ...\n## Reflexivpronomen ( rückbezügliches Fürwort )\n+ Er wäscht **sich**. \n## Reziprokpronomen\n",
            "Das Adverb (Umstandswort)": "Das Adverb ist nicht flektierbar - auf Deutsch: nicht veränderbar\n\n# Lokal Adverb (Ort)\nda, dort, ier, drüben, oben ...\n\n# Temporal Adverb (Zeit)\ndamals, gestern, heute, nun mittags ...\n\n# Modal Adverb (Art)\nso, gern, eilends, besonders, zutiefst, derart ...\n\n# Kausal-Adverb (Grund)\ndarum, deshalb, sonst ...",
            "Die Konjunktion": "# nebenordnende Konjunktionen\nund, oder, aber, denn...\n\n# unterordnende Konjunktionen (leiten Gliedsätze ein)\nda, weil, bevor, dass, bis, indem...",
            "Interjektion": "ah, oh…",
            "Reden": "\n# Direkte Rede\nEr sagte: \"Ich bin müde.\"  \n\n# Indirekte Rede\nEr sagte, er sei müde.\n\n## Redekommentierung\nAussage verändern.  ",
            "Infinitiv- und Partizipgruppe": "# Infinitivgruppe\nInfinitivgruppen müssen durch Komma abgetrennt werden, wenn im Hauptsatz ein Bezugswort ( es, daran, das …) steht, das auf die Infinitivgruppe verweist. Sie liebte es, schöne Röcke zu tragen.\n\n# Partizipialgruppe\nAls Partizipialgruppe beschreibt man eine Gruppe von Worten, deren Kern ein Partizip ist.",
            "Sätze": {
                "Satzpartitur": "   HS,  \n             GS1   ,   GS2\n\n* Du musst langsam mit der Fracht fahren, weil sie schwer ist und weil sie schlecht befestigt ist. \n\n    HS,   \n             GS1,   \n                         GS2   \n* Ich gehe täglich in die Schule, obwohl sie sehr weit von mir zu Hause entfernt ist, damit ich neue Sachen lerne. \n\n* Mit dem Geld, das sie sich erarbeitet hat, hat sie sich ein Haus gebaut, in dem sie jetzt wohnt.\n\n    HS1,   \t\t HS2,\n                 GS1,                        GS2\n                          ",
                "Satzglieder": {
                    "Aufbau": "# Wortart\nDer - Mann - schlägt - die - Autotür - zu.\n\n# Satzglied\nDer Mann / schlägt / die Autotür / zu?  \nDie Autortür / schlägt / der Mann zu.",
                    "Das Prädikat": "Was geschieht? Was wird ausgesagt?\n\n# Wo befindet sich das?\nImmer an 2. Stelle, außer in einem Fragesatz, dort fängst du an 1. Stelle an.\n\n# Einteiliges Prädikat\nDie Schwester / hilft / der alten Frau\n\n# Mehrteilge Prädikate\nDie Schwester / hat / der alten Frau / geholfen",
                    "Das Subjekt": "Wer oder was?  \nSubjekt steht im 1. Fall\n\n# Beispiele\nDas Laufen / macht / ihn / müde.  \nDie Maurer / arbeiten / flott.",
                    "Fallergänzungen": "# Das Genitivobjek\n**Wessen? O2**\n\n# Das Dativobjekt\n**Wem? O3**\n\n# Das Akkusativobjekt\n**Wen oder was? O4**\n\n# Der Gleichsetzungsnominativ\n**Wer oder was? GSG1**  \nNorbert wird Techniker\n\n# Der Gleichsetzungsakkusativ\n**Wen oder was? GSG4**  \nEr heißt mich ein Lügner\n\n# Das Präpositionalobjekt\n**Wonach? Womit? Wofür? etc. PO3, PO4**\nDer Fahrer achtet auf den Verkehr",
                    "Umstandsergänzungen": "# Lokalobjekt\nWo? Wohin? Woher?\n\n# Temporalobjekt\nWann? Seit wann? Wie lange?\n\n# Modalobjekt\nWie? Auf welche Weise? Wie viel? Wie sehr?\n\n# Kausalobjekt\nWarum? Weshalb? Unter Welcher Bedingung?",
                    "Das Attribut": "Ist zwar kein Satzglieder, gehört dafür aber zu einem Satzglied dazu\n\n# Als Attribut kann stehen\n* ein Adjektiv, Fürwort, Mittelwort oder Zahlwort\n* ein Nomen im 2. Fall (das Haus des Mannes)\n* ein Nomen mit einer Präposition (DIe Frau mit den blonden Haaren)\n* ein Adverb\n* ein Infinitiv\n* eine Apposition"
                },
                "Satzarten": "# 1. Aussagesatz\nKarl fuhr nach Zell am See\n\n# 2. Fragesatz\n## a. Entscheidungsfrage\nFährt Karl nach Zell am See? Ja. Nein.\n\n## b. Ergänzungsfrage\nWohin fährt Karl? Nicht nach Hause.\n\n# 3. Aufforderungssatz\nKomm sofort herein!",
                "Satzformen": {
                    "Arten": "# 1. Einfache Sätze\n* ergänzungslose Sätze\n* Sätze mit Ergänzungen\n* Sätze mit satzwertigen Wortgruppen\n\n# 2. Zusammengesetzte Sätze\n* Hauptsatzreihen\n* Satzgefüge\n\n# 3. Unvollständige Sätze\n* Auslassungssätze (Satzellipsen)",
                    "Hauptsatzreihe": "# Hauptsatz\nKann für sich alleine stehen und die Personalform steht meist an zweiter Stelle\n\n# Hauptsatzreihe\nBesteht aus mehreren Hauptsätzen, die aneinandergereiht oder durch Binewörter verknüpft sind.\n## Als Beispiel\nErnst studiert in Wien, aber seine Schwester studiert in Graz.  \nSei pünktlich, der Zug wartet nicht.",
                    "Satzgefüge": "Besteht aus einem Hauptsatz und einem Gliedsatz, der ohne den Hauptsatz keinen Sinn macht.\n\n# Gliedsatz\n* **PERSONALFORM AN LETZTER STELLE**\n* steht anstelle eines Satzgliedes\n* kann nicht alleine stehen\n* wird wie Satzglied oder Attribut erfragt\n* Einleitewort\n* wird durch einen Beistrich vom Hauptsatz getrennt.",
                    "Arten von Gliedsätzen": "# Subjektsatz: Wer oder was?\nDass die Luft in den Städten verschmutz ist, ist allgemein bekannt.\n\n# Objektsatz: Wen? Was? Wem? Wozu? Worauf? etc.\nViele Leute glauben, dass der Lärm gesundheitsschädlich ist.\n\n# Temporalsatz: Wann? Seit Wann? Wie lange?\nSobald der Wagen beladen ist, fährt er ab.\n\n# Lokalsatz: Wo? Woher? Wohin?\nWo kein Kläger ist, ist auch kein Richter\n\n# Modalsatz: Wie? Wie sehr? Auf welche Weise?\nEr gestand seine Schuld, wobei er bitterlich weinte.\n\n# Kausalsätze: Warum? Weshalb? Weswegen?\n\n## Kausalsatz (Begründungssatz im engeren Sinn)\nDa alle Zeugen anwesend waren, konnte mit der Verhandlung begonnen werden.\n\n## Konditionalsatz (if-Schleife)\nWenn er kommt, wird er sich über das Geschenk sehr freuen.\n\n## Konsekutivsatz (Folgesatz)\nEr ist so verwirrt, dass er nicht antworten kann.\n\n## Finalsatz (Absicht dahiner)\nZieh dich warm an, damit du nicht erkältest.\n\n## Konzessivsatz (Einräumungssatz)\nEr ging spazieren, obwohl es regnete.\n\n# Attributsatz (Beifügesatz)\nDas Haus, das wir früher bewohnten, wurde niedergerissen.\n"
                }
            }
        },
        "Texte": {
            "Textsorte Zusammenfassung - Christoph": "Am 31.08.2012 wurde in der “Presse” ein Interview, welches Karl Gaulhofer mit dem Hirnforscher Manfred Spitzer geführt hat, veröffentlicht. Darin geht es um die These Spitzers, dass (frühe) Mediennutzung (in jungen Alter) schädlich sei. ",
            "Charakteristik": "Charakteristik\n\n\n# Was ist ein Charakter?\nWie sich eine Person verhält. Also die Persönlichkeit/Wesen eines Menschen\n\n\n# Charakteristik\nMan beschreibt den Charakter einer Persönlichkeit. Beschreibt Verhalten, Gedanken und das Äußere einer Person. \n\n\n## Arten\n### 1. Direkte Charakteristik\nCharaktereigenschaften werden direkt genannt.  \n(Der hilfsbereite Mitschüler)\n### 2. Indirekte Charakteristik\n        Christoph hat sehr große angst. (glaub ich) :D\n\n\n# Eigenschaften\n## Positive Eigenschaften\n* eloquent (Redegewandt)\n* aufmerksam \n* hilfsbereit\n* verantwortungsbewusst\n* pünktlich\n* rational\n* pragmatisch\n* flexibel\n* kreativ\n* einsatzbereit\n* intelligent\n* empathisch\n* selbstbewusst\n* authentisch (glaubwürdig)\n* innovativ\n* kommunikativ\n* sorgfältig\n* lustig\n* ehrgeizig\n* mutig\n* loyal\n* widerstandsfähig\n* zuverlässig\n* gewissenhaft\n* optimistisch  \n* agil\n* charmant\n\n\n## Negative Eigenschaften\n* diabolisch\n* servil\n* infantil\n* penibel\n* pessimistisch\n* egoistisch\n* egozentrisch\n* verantwortungslos\n* knauserig\n* martialisch\n* prätentiös\n* faul\n* abgehoben\n* aggressiv\n* launisch\n* neidisch\n* rechtsextrem\n* rechtsradikal \n* narzisstisch\n* cholerisch\n* manipulativ",
            "Stellungnahme": "persönlich gefärbte Argumentation\n\n# Aufbau\n\n## Einleitung\n- Thema, Basisdaten, Kernaussage des Textes\n\n## Hauptteil\n- eigene These/Position mit Begrüundung/Beispiel\n- Bezug auf den Text (Argument be/entkräften)\n- Indirekte Rede\n- Position verstärken\n\n## Schluss",
            "Erörterung": "* Abgrenzung zur Stellungnahme(persönlich gefärbte Argumentation, subjektiv) \n* OBJEKTIVE Auseinandersetzung mit einer Problemstellung(Sachlage) \n* Auseinandersetzung mit einem Thema aus ALLEN möglichen Perspektiven \n*  Diskussion mit sich selbst - DU allein denkst an ALLE Argumente(mögliche Gegnerposition) \n* UM DIE ECKE DENKEN\n## Vorgangsweise\n1. Um welche Art der Erörterung gesht es ?\n 2. Brainstorming :\n|\nlinear | dialektisch | |\n|\n-- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- | -- -- -- -- -- - | -- -- -- -- -- -- - |\n|\nThese(These ist die Antwort auf eine gestellte Frage) | Ja / Pro | Nein / Kontra |\n|\n|\nThesen | Thesen |\n|\n|\n| |\n##Ergänzungsfrage & Entscheidungsfrage\n### Entscheidungsfrage\n* Eine Frage,\ndie mit Ja und Nein zu beantworten ist.* Sollte man Sport treiben ?\n###Ergänzungsfrage\n* \nEine Frage,\ndie Eine(ausführliche) Antwort verlangt.* Warum sollte man Sport treiben ?"
        }
    },
    "English#00cf2d": {
        "General": {
            "Top 10 Best Paid Jobs": "## 10. Psychologist\n\n## 9. Computer System Manager\n\n## 8. Marketing Manager\n\n## 7. Natural Science Manager\n\n## 6. Archtiecture Engineering Manager\n\n## 5. Lawyers\n\n## 4. Patroleon Engineer\n\n## 3. CEO\n\n## 2. Dentist\n\n## 1. Doctors and Surgeons\n\nwtf",
            "Formal letters": "# Types\n* enquiry\n* complains\n* cover letter (letter of application/letter of motivation)\n\n# Form\n* paragraphs \n  * in the first paragraph you put in the aim of a letter\n  * second and third paragraph have more details\n  * concluding paragraph (“I am looking forward to”)\n\n# Salutation \n### A.)\n**If you have the name / addressee** \n  * start “Dear Mr/Mrs..”, => End. “yours sincerely,”\n## B.)\n\n**do NOT know the name of the addressee**  \n  * start “Dear Sir/Madam”, => End: “yours faithfully” \n\n# Formal language\n* no slang. no contractions (I’m => I am)\n* passive! no phrasal verbs\n* linking words\n                  \n\n",
            "Reports": "*   very formal/neutral/factual texts\n    *   do not include “I”, “we” or your personal opinion\n*   usually written for somebody superior to you\n*   results of an analysis / survey / investigation\n*   aimed at making recommendations or suggestions \\\n\n\n\n# Construction\n\n\n\n*   To, From, Subject\n*   Introduction\n    *   The aim of this report is to suggest…\n*   Suggestions\n    *   Results of the survey showed that the students … some documentaries should be ordered … Furthermore …\n*   Conclusion\n    *   All above mentioned videos would make … It is highly recommended, however, to ..."
        },
        "All tenses": {
            "Tenses": "# English Tenses\n\n## Present Continuous(I am doing)\nYou use it for something you are doing now:\n * I am writing this text.\n * You are learning for English.\n\n##  Present Simple(I do)\nYou use it for something you did before, you do yet and you will do in future, but you dont do it now(like a Job):\n* I work as a Programmer\n\n## Past Simple(I did)\nYou use it for a fact in past:\n* I was born in 2004.\n* Austria was bigger.\n\n## Past continuous(I was doing)\nYou use it in the middle of doing something:  \n  \n  \nI started doing ____I was doing ____I finished doing________now  \n< -------------------------------------------------------------------------------------- >\npast___________________________past________________now\n\n## Present Perfect(I have done)\nYou use it for something you did in past but it has results now:  \n  \n* I have lost my keys.    \n* He has crashed his car.  \n\n## Present perfect continuous(I have been)\nYou use it for a situation from the past thats still going or just stopped.\n  \n (it started 2h ago to rain and its still raining)  \n  \n A: How long has it been raining?  \n B: It has been raining for 2 h.\n\n## past perfect(I had done)\nU use it when something happend in past ( The employee came to the meeting) and then u there is happend something before you use it:\n\n* The employee came to the meeting, but the meeting had already finished.\n\n## Past perfect continuous(I had been doing)\nYou use it when u want to say something that happend in a period of time before something else happend:\n\n* I had been playing tennis, before it started to rain.\n* Franz didnt came do the meeting. He hadnt been feeling well.\n\n## Present tense(I am doing / I do) for future\nYou use it when you already have arranged things\n * Im playing tennis on Monday\n * He is cooking rice at afternoon\n * He is governour at Monday.\n\n## Will / shall\nYou use it for future when nothing is arranged, when you think about doing something or when its a decision yet:\n * I will use the dance floor.\n * Maybe I will buy this truck.\n * shall we take this test without learning?\n\n## Will be doing\nYou use it when u want to say something that somebody is doing or that happends in future:\n* Those people will be driving with the train in 10 minutes.\n* We will all be taking this test in 5th lesson.\n\n## Will have done\nYou use it for a finished thing in future:\n* Those people will all have leaved the train in 1 hour.\n* We will all have took the exam in 6th lesson.\n\n"
        },
        "Grammar": {
            "All tenses": "# Simple Present\nI **play** basketball every week.\n\n# Present Progressive\nI'm **playing** basketball nopw.\n\n# Simple Past\nI **played** basketball yesterday.\n\n# Past Progressive\nI **was playing** basketball the whole evening.\n\n# Present Perfect\nI **have** just **played** basketball.\n\n# Present Perfect Progressive\nI **have been playing** basketball for 3 hours.\n\n# Past Perfect\nI **had played** basketball before Mary came.\n\n# Past Perfect progressive\nI **had been playing** basketball when Mary came.\n\n# Future - will\nI **will play** basketball next week.\n\n# Future - going to\nI'm **going to play** basketball this afternoon.\n\n# Future Progressive\nI **will be playing** basketball next Sunday.\n\n# Future Perfect\nI **will have played** basketball by tomorrow.",
            "plural nouns": "one dog - four dog**s**  \none horse - two horse**s**  \none bab**y** - three bab**ies**  \none bo**y** - three bo**ys**  \n\nKommt vor \"**y**\" ein Selbstlaut (a, e, i, o, u) -> **-ys**  \nKommt vor \"**y**\" ein Mitlaut -> **-ies**  ",
            "Asking questions": "What's your name?\n\n* My name is Christoph\n* I'm Christoph\n* I am Christoph\n\n**I am = I'm**  \n\nHow are you?  \n\n* I'm fine thanks\n* I'm sad\n* I'm happy\n* I'm tired\n* I feel good, thanks.",
            "Imperatives": "Open the books**!**  \nOpen the window!  \nSit down!  \nClose the window!  \nStand up!  \nClose your eyes!  \nClean the board!  \n\nDon't stand up!  \nDon't close the window!  \nDon't open the book!  \nDon't close the door!  \nDon't clean the board!  \nDon't speak!  \n\n**Don't = Do not**  ",
            "to be": "ich bin: I **am** = I**'m**  \ndu bist: you **are** = you**'re**  \ner ist: he **is** = he**'s**  \nsie ist: she **is** = she**'s**  \nes ist: it **is** = it**'s**  \n\nwir sind: we **are** = we**'re**  \nihr seid: you **are** = you**'re**  \nsie sind: they **are** = they**'re**  \n\n",
            "there is | there are": "--> so kannst du sagen, dass etwas vorhanden  \n\n**There is** a teacher **= there's**  \n**There are** two babies.  \n\n**there is + Singular**  \n**there are + Plural**  ",
            "Prepositions": "**Where is/Where's** the cat?  \n**Where are** the cats?  \n\nIt's **under** the desk  \nIt's **on** the desk  \nIt's **in** the de... uhm shoe  \nIt's **next to** the desk  ",
            "to be (negative)": "I am **not** happy  \n\nYou are **not** nervous  \nYou're **not**  \nYou are**n't**  \n\nHe/She/It is **not** cold  \n\t\t\t\tis**n't**  \n\nWe/You/they are **not** hungry  \nWe're **not**  \nWe are**n't**  ",
            "Questions with \"to be\"": "Are you happy?  \nYes, I am  \nNo, I'm not  \n\nIs he happy?  \nYes, he is  \nNo, he isn't  \n\nIs she busy?  \nYes, she is  \nNo, she isn't  \n\nAre you happy?  \nYes, we are  \nNo, we aren't  \n\nAre they happy?  \nYes, they are  \nNo, they aren't  ",
            "Possessives": "This **is** my book  \nWhat's **your** name?  \nBacon is **his** dog  \nIs this **her** guitar  \nThis a new band. **Its** name is \"Project 11\"  \n\nThis **is** our house  \nDan and Steve, **your** guitars are great.  \nDan and Steve are brothers. **Their** dog is Bacon.  ",
            "can/can't": "I can speak English  \nAlex **can** play soccer  \nWe **can** sing  \nI **can't** speak Chinese  \nWe can't fly  \n\n**can't = can not**  ",
            "Present Simple": "I **go** to school  \nYou **eat** a pizza  \nHe drink**s** a coke  \nShe write**s** a text  \nIt (the cat) sleep**s**  \nWe **go** home  \nYou **play** soccer  \nThey **eat** a pizza  \n\n**he, she, it** das **-s** muss mit!  \n\ngo - go**es**  \nwatch - watch**es**  \ncarr**y** - carr**ies**  \n\n",
            "possessive's": "It's Mrs. Ball**'s** favourite gnome  \n1A is Mrs Bernkopf**'s** favourite class  \nThis is David**'s** book  \nThis is John**'s** dog  \n\n--> so sagst du, dass etwas jemanden gehört  ",
            "Present Simple Negative": "I **don't** like apples.  \nDave **doesn't** like eggs  \nWe **don't** drink coke  \nMy mum **doesn't** eat pizza  \n\n**don't = do not**  \n**doesn't does not**  ",
            "Adverbs of frequency": "**100%**  \nalways  \noften  \nusually/normally  \nsometimes  \nnever  \n**0%**  \n\nI **always** drink coffee for breakfast  \nWe **often** eat pizza  \nI'm **usually** hungry  \nYou **sometimes** eat curry  \nWe are **never** tired  \n\n--> Die wörter kommen **vor** dem Zeitwort (2. Stelle)  \n\nAusnahme: Bei **is, am, are** kommen sie nach dem Zeitwort (3. Stelle)  ",
            "articles a/an": "**a** banana  \n**a** frog  \n**an** egg  \n**an** onion  \n**an** apple  \n**an** honest man  \n\n--> **an** verwendest du, wenn das folgende Wort mit einem **Selbstlaut** am **Anfang** **ausgesprochen** wird  \n\n",
            "Present Simple Questions": "Do you like pizaa?  \nYes, I do  \nNo, I don’t  \n\nDoes he eat a banana?  \nYes, he does  \nNo, he doesn't  \n\nDoes she wear a yellow shoes?  \nYes, she does  \nNo, she doesn't  \n\nDo they wear blue jeans?  \nYes, they do  \nNo, they don't  \n\nBei Fragen im present simple braucht man das Fragewort \"**Do**\" oder \"**Does**\"  \nAusnahme: \n\n* Bei **am/is/are**\n* bei **can/can't**",
            "a lots of / lots of": "I have got **a lot of / lots of** books\nDavid has got **a lot of / lots of** computer games  \n\n--> Du kannst entweder **a lot of** oder **lots of** verwenden  ",
            "Questions about clothes": "What **color is / color's** the pullover?  \nIt is green  \nIt's  \n\nWhat color **are** the jean**s**?  \nThey are blue  \nThey're  \n\n**jeans, trausers, glasses = Plural**  ",
            "one/ones": "Which is your pullover? The **one** with the cat (on it)  \n\nWhich **socks** do you want to buy? The green **ones**  \n\n--> wenn man Nomen nicht wiederholen möchte, kann man **one** oder **ones** verwenden  ",
            "Question Words": "**Was?**  \nWhat is it?  \nWhat's your name?  \nWhat do you eat?  \n\n**Wo?**  \nWhere are the cats?  \nWhere is my book?  \nWhere does she play football?  \n\n**Wann?**  \nWhen is the football match?  \nWhen is Tuesday?  \nWhen do you have school?  \n\n**Wie oft?**  \nHow often do you feed him?  \nHow often do you meet your friends?  \nHow often is Monday in a week?  \n\n**Warum?**  \nWhy is this an error?  \nWhy do you writ eit?  \nWhy does he cry?  \nWhy is he sad?  \n\n**Wie?**  \nHow are you?  \nHow do you feel?  \nHow do you make pizza?  \n\n**Wer?**  \nWho are you?  \nWho do you see?  ",
            "Object pronouns": "**I - me**  \nDo you like me?  \n\n**you - you**  \nNice to meet you!  \n\n**he - him**  \nWe don't like him  \n\n**she - her**  \nWe love her  \n\n**it - it**  \nHow often do you feed it?  \n\n**we - us**  \nShe carries us to school  \n\n**you - you**  \nI like you?  \n\n**they - them**  \nWe hate them  ",
            "Plural forms": "1 fish - 3 fish   \n1 pony - 3 ponies  \n1 mouse - 3 mice  ",
            "How much is | are ... ?": "How much is the T-shirt?  \nIt's 5 pounds.  \n\nHow much are the jeans?  \nThey are 50 pounds.  \n\n**—> so fragt man, wieviel etwas kostet**",
            "Simple past": "## 1. Verwendung des *Simple Past*\n\n\nDas Simple Past ist eine Zeitform im Englischen, die eine **Handlung** oder einen Vorgang beschreibt, der in der **Vergangenheit abgeschlossen** ist. Man verwendet es auch, um Geschichten zu erzählen.\n\n\n### 1.1. Handlungen sind in der Vergangenheit abgeschlossen (einmalig oder wiederholt)\n\n\nI **visited** Berlin last week.\n*(Ich besuchte letzte Woche Berlin.* *oder\n**Ich habe letzte Woche Berlin besucht.)*\n\n\n### 1.2. aufeinanderfolgende Handlungen in der Vergangenheit\n\n\nFirst I **got** up, then I **had** breakfast.\n*(Erst stand ich auf, dann frühstückte ich.)*\n\n\n### 1.3. in Verbindung mit dem *Past Progressive* – Das *Simple Past* unterbrach eine Handlung, die sich in der Vergangenheit im Verlauf befand.\n\n\nThey **were** **playing** cards, when the telephone **rang**.\n*(Sie waren gerade dabei Karten zu spielen, als das Telefon klingelte.)*\n\n\n\\1. Handlung → *Past Progressive* → **were** **playing**\n\\2. Handlung: → *Simple Past* → **rang**\n\n\n## 2. Signalwörter im *Simple Past*\n\n\n- **yesterday**\n- **last week**\n- **a month ago**\n- **in 2010**\n\n\n## 3. Bildung des *Simple Past*\n\n\nregelmäßige Verben → **Infinitiv** + **ed**\nunregelmäßige Verben → **2. Spalte** der [unregelmäßigen Verben](https://www.englisch-hilfen.de/grammar_list/verbs.htm) (2. Verbform)\n\n\n## 4. Beispiele\n\n\n### 4.1. Bejahte Sätze im *Simple Past* – regelmäßige Verben\n\n\n| Langformen                     | Kurzformen    |\n| :----------------------------- | :------------ |\n| I **cleaned** my room.     | nicht möglich |\n| You **cleaned** your room. |               |\n| He **cleaned** his room.   |               |\n\n\n### 4.2. Bejahte Sätze im *Simple Past* – unregelmäßige Verben\n\n\n| Langformen         | Kurzformen    |\n| :----------------- | :------------ |\n| I **went** home.   | nicht möglich |\n| You **went** home. |               |\n| He **went** home.  |               |\n\n\n### 4.3. Verneinte Sätze im *Simple Past*\n\n\nDa du im Englischen ein Vollverb nicht direkt verneinen kannst (außer ein paar besondere Verben, wie z.B. to be), steht im *Simple Past* das Hilfsverb **did** und der **Infinitiv** des Verbs.\n\n\n**Daher gibt es bei der Verneinung auch keinen Unterschied zwischen regelmäßigen und unregelmäßigen Verben**.\n\n\n| Langformen                              | Kurzformen                             |\n| :-------------------------------------- | :------------------------------------- |\n| I **did not** **clean** the room.   | I **didn't** **clean** the room.   |\n| You **did not** **clean** the room. | You **didn't** **clean** the room. |\n| He **did not** **clean** the room.  | He **didn't** **clean** the room.  |\n\n\n### 4.4. Fragen im *Simple Past*\n\n\nAuch bei Fragen im *Simple Past* steht das Hilfsverb **did** und der **Infinitiv** des Verbs.\n\n\n| Langformen                     | Kurzformen    |\n| :----------------------------- | :------------ |\n| **Did** I **play** football?   | nicht möglich |\n| **Did** you **play** football? |               |\n| **Did** he **play** football?  |               |\n\n",
            "this/that/these/those": "* Mum, I’d like **this** T-shirt and **these** shoes here  \n* Really? What about **that** T-shirt over **there**. And **those** green shoes?  \n\n**--> this (signular) für Dinge die nah sind und these (plural)**  \n\n**--> that (singular), für Dinge, die weiter weg sind und those (plural)**  \n\n",
            "What's the time?": "7:00 - It's 7 o'clock  \n7:05 - It's 5 past 7  \n7:10 - It's 10 past 7  \n7:15 - It's a quarter past 7  \n7:25 - It's 25 past 7  \n7:30 - It's half past 7  \n7:40 - It's 20 to 8  \n7:45 - It's a quarter to 8  \n7:50 - It's 10 to 8  \n8:00 - It's 8 o'clock  \n\n**a.m. / p.m.**  \n7:00 - It's 7a.m.  \n15:00 - It's 3p.m.  \n19:00 - It's 7p.m  \n9:00 - It's 9a.m.  \n\nSchool starts at 8:00  \n\n",
            "Present progressive/continous": "I am / I'm cooking  \nYou are / You're writing  \nHe is / He's playing football  \nShe is / She's running  \nIt is / It's playing with the ball  \n\nWe are / We're writing  \nYou are / You're reading a book  \nThey are / They're eating an apple  \n\n**am/is/are + ing-form**  \n\n**negation (Verneinung)**  \nI am / I'm **not** cooking  \nWe are / We're **not** writing  \n\n**question (Fragen)**  \nAre you writing?  \nYes, I am.  \nNo, I am **not**.  \n\nIs she running?  \nYes, she is.  \nNo, she is not / is**n't**  \n\n**signal words (Signalwörter)**  \nLook!  \nListen!  \nat the moment  \nnow  \n\n**--> etwas geschieht jetzt gerade!!**",
            "Ordinal numbers": "one - first  \ntwo - second  \nthree - third  \nfour - fourth  \nfive - fifth  \nsix - sixth  \nseven - seventh  \neight - eighth  \nnine - ninth  \nten - tenth  \n\neleven - eleventh  \ntwelve - twelfth  \n\ntwenty - twentieth  \nthirty - thirtieth  \nfourty - fourtieth  \n\ntwenty-one - twenty-first  \ntwenty-two - twenty-second  \ntwenty-three - twenty-third  \ntwenty-seven - twenty-seventh  ",
            "Time preposition": "My birthday is on August 29th  \nMy birthday is in August  \nThe film starts at 8 o'clock  \nWe have got English in the morning/afternoon/evening.  \nWe go to bed late at night.  ",
            "Past Simple": "I **was** at school.  \nYou **were** at home.  \nTom **was** tired.  \nShe **was** happy.  \nThe dog **was** angry.  \n\nWe **were** at the cinema.  \nYou **were** sad.  \nThey **were** alone.  \n\n**Negation**  \nI **wasn't / was not** at home  \nWe **weren't / were not** happy  \n\n**Questions**  \n**Was** Tom angry?  \n**Where** the children at school?  \n\n--> du verwendest die \"past simple\", um etwas Vergangenes zu erzählen  ",
            "regular verbs": "jump - jump**ed**  \nplay - play**ed**  \nhire - hir**ed**  \nchange - chang**ed**  \nturn - turn**ed**  \ncarry - carri**ed**  \ntry - tri**ed**  \nstop - sto**pped**  \n\n--> bei einem regelmäßigen Verb hänst du -d oder -ed an  \n\n--> alle Personen haben die gleiche Form! (-s muss nicht mehr mit)  \n\nI play**ed** computer games  \nHe play**ed** tennis  \n\n",
            "irregular verbs": "go - went  \nhave - had  \ndo - did  \nsay - said  \ntell - told  \nread - read [red]  \nmeet - met  \nring - rang  \nhold - held  \nhear - heard [hörd]  \ntake - took  \nrun - ran [ren]  \nknow - knew [nju]  \nsit - sat  \nleave - left  \nput - put  \nsee - saw  \ncome - came  \neat - ate  \nfind - found  \nmake - made  \ngive - gave  \nget - got  \nsleep - slept  \nwake up - woke up  \nbuy - bought  \ncatch - caught  \nthink - thought  \nstand - stood  \nfall - fell  \nhit - hit  \ncan - could  ",
            "linking words": "I rang his house **but** nobody was there.  \nI learned English **because** we had a test.  \nSue went home **and** had lunch.  ",
            "Past simple: Verneinung mit \"did\"": "I ate a pizza.  \nI **didn't eat** a pizza.  \n\nAlex played football.  \nAlex **didn't play** football.  \n\nHe **didn't write** the homework.  \n\nWe **didn't watch** tv.  \n\n**didn't = did not**  ",
            "Countries, nationalities and languages": "**Country - Nationality + language**  \nAustria - Austrian  \nGermany - German  \nItaly - Italian  \nGreece - Greek  \nSpain - Spanish  \nThe United Kingdom - English / Welsh  \nFrance - French  \nFinland - Finnish  \nHungary - Hungarin  \nCroatia - Croatian  \nPortugal - Portuguese  \nSweden - Swedish  \nSwitzerland - Swiss  ",
            "perfect tenses": "![](https://i.imgur.com/U19icU0.png)\n\n# Present Perfect\n* **HAVE/HAS**\n* gone (3rd form)\n\n## Present Perfect Continous\n* have \n* been\n* **going**\n\n# Past Perfect\n* **HAD**\n* gone (3rd form)\n\n## Past Perfect Continuous\n* had\n* been\n* **going** (3rd form)",
            "Coniditionals": "Condition (if-clause) **,** Consequence (main clause)  \n\n## Examples \nIf it rains, I’ll drive you to school.\nI’ll drive you to school if it rains.\n\n# Type 1 and 0 conditional\nFor possible future actions and facts (and their consequences). Also for offers and warnings.\n### if-clause           **,**    main clause  \nIf I get tickets,   I’ll take you to the game.  \nPresent simple  \nIf you heat water,           it boils  \n\n## main clause\nFuture simple (can/might)\n\n\n# Type 2\n### if-clause           **,**    main clause  \nIf I had a million $, I’d buy a yacht.\n\n## Examples\ntype 1: If we take the car, we’ll have to pay for parking.  \ntype 2: If we took the car, we’d have to pay for parking.\n\n# Type 3\n### if-clause           **,**    main clause  \nIf you **had rung** me, I **’d have come**.fx \n\n# Wish\n## Example 1\nI wish I **had** more time.  \n* You use past simple with a present meaning\t\t\n## Example 2\nI wish I **had studied** more \n* You use past perfect to speak about the past\n",
            "Passive Voice": "# Active\nThe shopkeeper delivered the books last week.\n\n\n# Passive\nThe books WERE DELIVERED (= ‘to be’ + 3rd form) BY the shopkeeper last week.\n\n\n# Use\n* Subject is the focus of attention\n* The result is more important than WHO did it/ The process is interesting/ we might not know who performed the action\n* In technical context / handbooks / instructions / reports…\n\n\n# Form\nSUBJECT + TO BE (mind the tense/form!!!) + 3rd FORM (irregular forms!) (+ BY + person performin the action)\n\n\n# Examples\n## Present tense\nThe books **ARE** DELIVERED\n\n\n## Past tense\nThe book **WAS** DELIVERED\n\n\n## Future\nThe books **WILL BE** DELIVERED\n\n\n## Past Perfect\nThe books **HAD BEEN** DELIVERED\n\n\n## Present continuous\nThe books **ARE BEING** DELIVERED\n\n\n## Past continuous\nThe books **WERE BEING** DELIVERED\n\n\n## Modal Verbs\nThe books **CAN BE** DELIVERED… / The books **HAVE TO BE** DELIVERED"
        },
        "Oppourtunity - Possibility": "- have the opportunity **to do** sth.\n- have the possib ility **of doing that** you can do",
        "Textsorten": {
            "# Opinion Essay (Erörterung)": "## Introduction \n* 30-40 Words \n* general thought \n## Main body \n* 3 paragraphs \n* idea 1 (40 Words) \n* idea 2 (40 Words)    \n* idea 3 (40 Words)\n## Conclusion\n* 30-40 Words\n* Give your opinion"
        }
    },
    "BWMR#006e18": {
        "Kontenklassen": "0: Anlagevermögen  \n1: Umlaufvermögen  \n2: Eigenkapitalkonten  \n3: Fremdkapitalkonten  \n4: Betriebliche Erträge  \n5: Betriebliche Aufwendungen (Materialaufwand, Wareneingang)  \n6: Betriebliche Aufwendungen (Lohn & Gehalt, Abschreibungen, Miete)  \n7: Weitere Erträge und Aufwendungen  \n8: zur freien Verwendung  \n9: Vortrags- und statistische Konten"
    },
    "BWMJ": {
        "Kaufvertrag": {
            "Phasen": "1. Anbahnung des Kaufvertrages\n   * Anfrage oder Anpreisung führt zum Angebot\n2. Annahme des Angebots = Abschluss des Kaufvertrages\n   * Bestellung und Auftragsbestätigung\n3. Erfüllung des Kaufvertrages\n\n# Arten der Anfrage\n1. allgemeine Anfrage ( z.B. aus einer Werbung )\n2. spezielle Anfrage ( z.B. Massanzug )\n\n# Angebot\n1. unverlangtes Angebot\n   * Zum Beispiel ein Sonderangebot\n2. verlangtes Angebot\n   * Antwort auf eine Käuferanfrage\n\n# Voraussetzungen gültigen Verkaufsvertrag\n\n## Inhaltliche Bestimmtheit (Punkte die enthalten sein müssen)\n1. **Verkäufer**\n2. **Käufer**\n3. **Art und Güter**\n4. **Preis**\n5. **Menge**\n\n## Bindungswille\nEs muss erkennbar sein, dass der Kunde das wirklich kaufen will\n\n## Zugang\nDas Angebot muss der Verkäufer persönlich erhalten\n\n# Bindungsdauer von Angeboten\n1. angeführt\n   * “Dieses Angebot gilt zwei Wochen.”\n2. nicht angeführt\n   * mündlich: gilt während dem Gespräch\n   * schriftlich: Überlegungsfrist\n\n## Angemessene Überlegungsfrist\nAbhängig vom Inhalt des Angebots. Teure und komplizierte Sachen haben oft eine längere Frist als Routine Käufe\n\n# Abschluss des Kaufvertrages\n1. Angebot ( Antrag )\n2. Annahme (z.B. auf Amazon was bestellen)\n\n# Formen des Vertragsabschlusses\n1. mündlich\n2. schriftlich\n3. elektronisch\n4. schlüssiges Handeln\n5. stillschweigend (heißt ablehnen)\n",
            "Voraussetzung": "# Voraussetzung eines gültigen Kaufvertrages\n1. Zweiseitigkeit\n2. Übereinstimmende Willenserklärung\n3. Freiwilligkeit\n4. Erlaubtheit\n5. Möglichkeit\n6. Geschäftsfähigkeit\n\n# Stufen der Geschäftsfähigkeit\n* Kinder (bis 7 Jahre)\n* unmündige Minderjährige (7 - 14 Jahre)\n* mündige Minderjährige (14 - 18 Jahren)\n* Volljährige (ab 18 Jahre)\n",
            "Erfüllung": "* Lieferung oder Bereitstellung der Ware\n* Annahme der Ware und Zahlung\n"
        },
        "Zusammenfassungen": {
            "Zweite Klasse": {
                "S. 1 - 18": "# Unternehmensrechtliche Grundlagen\n\n## Unternehmer, Firma, Firmenbuch\n\n### Was ist eine Firma\n\nDie Firma ist der ins Firmenbuch eingetragene Name des Unternehmens, unter dem er:\n* seine Geschäfte betreibt\n* seine Unterschrift abgibt\n* klagen || geklagt werden kann\n\n#### Zusammensetzung\nDer Firmenkern setzt sich folgendermaßen zusammen:\nFirmenkern + Firmenzusatz (Er weist auf die Rechtsform hin, z.B. bei eingetragenen Einzelunternehmern) = Firma\n\n#### Arten von Firmen\n* Personenfirma  \n    Sie besteht aus dem namen des Unternehmers / der Unternehmer\n* Sachfirma  \n    Sie zeigt den Unternehmensgegenstand\n* Fantasiefirma  \n    Sie dient in erster Linie u Werbezwecken\n* gemischte Firma  \n    Sie ist eine Mischung aus personene- und Sachfirma bzw- Fantasiefirma\n\n#### Unterscheidungskraft\n\nJede neue Firma sollte zum Schutz der Unterscheidungsgefahr sich von den bereits vorhandenen Firmen am selben Ort eindeutig unterscheiden um Verwechslungen auszuschließen.\n\n#### Irreführungsverbot\nMan kann seine Firma benennen, wie man möchte. Dennoch sollten keine Irreführenden Angaben enthalten. Zum Beispiel ein neu eröffnetes Kleinunternehmen darf in seinen Namen nicht \"International\" enthalten, bis zu dem Zeitpunkt wenn es wirklich über Kontinente hinaus Geschäfte macht.\n\n#### Vorschriften für die Fortführung der Firma bei Unternehmenserwerb\nSollte man eine Firma erwerben, kann man sie weiterhin fortführen. Dies ist auch möglich, sollte die Firma den bisherigen Namen des Unternehmers enthält, dennoch benötigt man die Zustimmung des bisherigen Unternehmers.\n\n### Firmenbuch\n#### Eintragung in das Firmenbuch\n##### Diese Unternehmen müssen ins Firmenbuch eingetragen werden\n* Einzelunternehmer ab \n  * einem Jahresumsatz von mehr als 1.000.000 €\n  * jeweils 700.000 € Jahresumsatz in zwei aufeinanderfolgenden Geschäftsjahren\n* Kapitalgesellschaften (Gmbh)\n* Personengesellschaften (OG, KG)\n* Genossenschaften\n\n##### Freiwillige Eintragung\n* Kleine Einzelunternehmer\n* freie Berufe (Rechtsanwälte, Notare, Steuerberater, ...)\n* Land- und Forstwirte\n\n#### Veröffentlichung der Firmenbucheinträge\nNeueinträge oder Änderungen im Firmenbuch müssen je nach Rechtsform im \"Amtsblatt zur Wiener Zeitung) und in der Ediktsdatei bekannt gemacht werden\n\n#### Bestandteile des Firmenbuchs\n(Am besten Grafik im Buch ansehen)\n\n#### Einsichtnahme in das Firmenbuch\nDas Firmenbuch ist für jeden zugänglich\nZugang bekommt man durch \n* Einsichtnahme bei Firmenbuchgericht\n* Notare, Wirtschatfstreuhänder\n* Internet\n\nDer Zugang ist KosTEnpFLIchTig"
            },
            "Vollmachten im Unternehmen (Christoph Krassnigg)": "Jeder **Unternehmer/Prokurist** darf diese erteilen.\n\nHandlungsvollmacht kann **mündlich erteilt** werden.\n\n\n# Darf nicht\n\n\n\n*   nichts machen was ein Prokurist auch nicht darf\n*   Darlehen aufnhemen\n*   Unternehmen vor Gericht vertreten\n\n\n# Darf\n\n\n\n*   Geschäfte abwickeln, die ein Unternehmen gewöhnlich macht\n\n\n# Arten\n\n\n## Generalvollmacht\n\nalle Handlungen die das Unternehmen normalerweise macht\n\n\n## Artvollmacht\n\ndarf bestimmte Handlungen im Unternehmen machen\n\n\n## Spezialvollmacht\n\ndarf eine bestimmte Handlung machen (z.B. eine Software kaufen oder Unterschrift geben)\n\n\n# Unterschrift\n\ni. V. (in Vertretung)\n\ni. A. (im Auftrag)"
        },
        "Wissenschecks": {
            "S. 17": "# Wissenscheck S. 17\n\n## 1. Erklären Sie, was man unter einem \"Unternehmer\" versteht:  \n      Gründer/Leiter einer Firma\n\n## 2. Zählen Sie die Ihnem bekannten Arten von Unternehmern auf:\n      * Einzelunternehmen.\n      * Gesellschaft bürgerlichen Rechts (GbR)\n      * Eingetragener Kaufmann (e.K.)\n      * Offene Handelsgesellschaft (OHG)\n      * Kommanditgesellschaft (KG)\n      * Gesellschaft mit beschränkter Haftung (GmbH) oder Unternehmergesellschaft \n        (haftungsbeschränkt)\n\n## 3. Definieren Sie den Begrif \"Firmenbuch\" und geben Sie an, wo es geführt wird:\n      Das Firmenbuch ist ein öffentliches EDV-Verzeichnis, indem die wichtigsten rechtserheblichen \n      Tatsachen und Rechtsverhältnisse über Unternehmen eingetragen sind.\n\n## 4. Erklären Sie, was man unter Firma versteht:\n      Der rechtlich geschützte Namen eines Unternehmers\n\n## 5. Erklären Sie die Begriffe Personen-, Sach- und Fantasiefirma sowie gemischte Firma:\n      * Personenfirma: besteht aus dem Namen des Unternehmers / der Unternehmer\n      * Sachfirma: zeigt den Unternehmensgegenstand\n      * Fantasiefirma: dient in erster Linie Werbezwecken\n      * gemischte Firma: ist eine Mischung aus Personen- und Sachfirma bzw. Fantasiefirma\n\n## 6.Erörtern Sie, wer in das Firmenbuch eingetragen werden muss.\n      * Einzelunternehmer mit mehr als 1.000.000 €/Jahr\n      * Einzelunternehmer mit mehr als 700.000€ in zwei aufeinanderfolgenden Jahren\n      * Kapital und Personengesellschaften\n      * Genossenschaften\n\n## 7. Benennen Sie die Unternehmen, welche sich freiwillig ins Firmenbuch eintragen lassen können:\n     * Kleine Einzelunternehmer\n      * freie Berufe\n      * Land- und Forstwirte\n\n## 8. Erläutern Sie, wie man Zugang zu den Informationen des Firmenbuchs erhält:\n      *Einsichtnahme bei Firmenbuchgericht\n      * Notare, Wirtschaftstreuhändler und Rechtsanwälten\n      * Internet"
        }
    },
    "Physik#6e0056": {
        "Würfe": {
            "Waagerechter Wurf": "Der **waagerechte Wurf**, oder auch **horizontaler Wurf** ist die Bewegung eines Körpers, der parallel zum Horizont geworfen oder geschossen wird. Betrachtet man die Bahnkurve des waagerecht geworfenen Körpers, handelt es sich um eine Parabel, bei welcher der Scheitelpunkt den Abwurfort repräsentiert. Das bedeutet wiederum, dass der Körper zwei unterschiedliche Bewegungsformen durchführt.  \n\n**Formeln**:       \n\nZeit-Geschwindigkeits-Gesetz:  \nv(kleiner  y)(t)=-g*t \n\nWeg-Zeit-Gesetzt:  \ny(t) = (-1/2)g*t^2+h(kleiner 0)  \n\nWurfparabel:  \ny(r)=(-1/2)*a(kleiner 0)[x/v(kleiner 0,x)]^2+h(kleiner 0) \n\nWurfhöhe:  \nh(kleiner 0)=1/2*g(kleiner 0){x(kleiner y)/v(kleiner 0,x)]^2  \n\nWurfweite:   \nx(kleiner W)= v(kleiner 0,r)*wurzel[2*h(kleiner 0)/g] \n\nFallzeit:   \nt=wurzel[2*h(kleiner 0)/g]  \n\n\n![](https://www.leifiphysik.de/sites/default/files/medien/Wurfgeschwindigkeit_Bild.gif)",
            "Lotrechter Wurf": "Bei dieser Bewegung handelt es sich um eine Überlagerung von zwei Bewegungen: einer gleichförmigen Bewegung (durch die vertikale Anfangsgeschwindigkeit v0) und einer gleichmäßig beschleunigten Bewegung (durch die Fallbeschleunigung). In den Gleichungen kommen daher Anteile von beiden Bewegungsformen vor.  \n\nFormeln:  \ns=h0+v0*t+(g/2)*t^2  \nv=v0+g*t \n\n ![](https://www.lernort-mint.de/abbildungen/physik-mechanik-senkrechter-wurf.jpg)",
            "Schiefer Wurf": "H = (vo^2*sin^2a)/(2*g) <----- Maximale Wurfhöhe \n\n tmaximale_Höhe = vy/g <------- Zeit bei der maximalen Wurfhöhe (Diese Zeit mal 2 wäre die gesamte Wurfdauer) \n\n h = 1/2 * 9,81 * t^2/2 <------ Höhe zu jeder Zeit \n\n sx  = vx*t*2 = vx* vy/g * 2 = vo * cos(a) * (vo*cos⁡(a))/g * 2 = vo^2/g * 2sin(a)*cos(a) \n= (vo^2* sin(2a) )/g = sx  <------ Maximale Wurfweite \n\n s = vx*t            <--- um die Weite zu jeder Zeit zu berechnen (heißt zu t: 0,1,2..) \n\n tW = (2*vo*sin⁡(a))/g <----- Wurfdauer \n\n vx = vo * cos(a) \n\n vy = vo * sin(a) \n\n\n\n\n\n\n\n ![](https://www.frustfrei-lernen.de/images/mechanik/schiefer-wurf.jpg)"
        },
        "Fall": {
            "Freier Fall": "**Beim freien Fall, fällt etwas vertikal nach unten**  \nDie Formel: **y=1/2*g*t^2**  \n\n**y**=Weg, **g**= Beschleunigung(**9,81** auf der Erde), **t**=Zeit  \n\n![](https://blog.studyflix.de/wp-content/uploads/2019/06/Freier-Fall_Weg_Zeit_Diagramm_SEO-1024x576.jpg \"Freier Fall\")"
        },
        "Kepler": {
            "1. Keplersches Gesetz": "**Die Planeten bewegen sich auf elliptischen Bahnen. In einem gemeinsamen Brennpunkt steht die Sonne.**\n\n\n![alt text](https://www.lernort-mint.de/abbildungen/physik-astronomie-plantensystem-ellipsebahn.png \"1. Keplersches Gesetz\")\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n",
            "2. Keplersches Gesetz": "**Die Verbindungslinie Sonne-Planet überstreicht in gleichen Zeiten gleich große Flächen.**\n\n![](https://www.lernort-mint.de/abbildungen/physik-astronomie-plantensystem-kepler21.png \"2. Keplersches Gesetz\")\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n",
            "3. Keplersches Gestez": "**Die Quadrate der** Umlaufzeiten **zweier Planeten verhalten sich wie die dritten Potenzen der großen** Halbachsen **ihrer Bahnen.**\n\n![alt text](https://www.lernort-mint.de/abbildungen/physik-astronomie-plantensystem-kepler31.png \"3. Keplersches Gesetz\")\n\n"
        },
        "Astronomie": {
            "Jahreszeiten": "**Die Jahreszeiten können in drei Schritten erklärt werden**:  \n\nDie Erde bewegt sich innerhalb eines Jahres einmal um die Sonne. Stellen Sie sich den Bereich innerhalb der Umlaufbahn als flache Scheibe vor – dies ist die Bahnebene.Die Erdachse zwischen Nord- und Südpol steht nicht im rechten Winkel zur Bahnebene, sie ist um etwa 23,4° geneigt. Stünde die Erdachse im rechten Winkel (90°) zur Bahnebene, gäbe es auf der Erde keine Jahreszeiten.Der Winkel der Erdachse bleibt im Jahresverlauf ungefähr derselbe. Da sich die Erde jedoch um die Sonne bewegt, wird sie aus unterschiedlichen Winkeln bestrahlt. Ist ein Erdteil der Sonne zugeneigt, ist dort Sommer; am gegenüberliegenden Ende der Umlaufbahn ist er ihr abgeneigt, dann herrscht dort Winter. \n\n ![](https://c.tadst.com/gfx/600x337/seasons-de.png?1)"
        }
    },
    "Technische Informatik#6e6e6e": {
        "Kodierungen": {
            "Oktal": {
                "Darstellung (von 26)": "32",
                "Rechnung": "32^8 = 3·8^1 + 2·8^0 = 26^10"
            },
            "Ascii": {
                "Darstellung (von 26)": "1A",
                "Rechnung": "1A^16 = 1·16^1 + A·16^0 = 1^10·16^1 + 10^10·16^0 = 26^10"
            },
            "Binär": {
                "Darstellung (von 26)": "11010",
                "Rechnung": "11010^2 = 1·2^4 + 1·2^3 + 0·2^2 + 1·2^1 + 0·2^0 = 26"
            }
        }
    },
    "Geschichte#e38400": {
        "Historische Gebäude": {
            "Stonehenge": "Man geht davon aus, das dieses Bauwerk in Süd-England erbaut wurde, um die Uhrzeit zu sagen. Man hat halt leider kaum historische Quellen"
        },
        "Fremdwörter": {
            "in medias res": "Mitten in die Dinge (hinein); direkt in der Mitte beginnen",
            "Satire": "überspitzt darstellen (z.B. die Tagespresse)",
            "Novum": "etwas neues",
            "Perspektivität": "Perspektivität bezeichnet das Phänomen, dass Wirklichkeit immer vom Standpunkt und den Eigenschaften des betrachtenden Subjekts abhängig ist",
            "Intention": "Absicht",
            "Debatte": "Streitgespräch, lebhafte Diskussion, Auseinandersetzung ",
            "polis": "Stadtstaat",
            "konstruktive Kritik": "erklären, was nicht stimmt/passt; höflich und nicht offensiv mitteilen;  sachlich und von sich selbst ausgehend beibringen.",
            "polarisieren": "in zwei Teile spalten",
            "kontrovers": "verschiedene Meinungen aber nicht polarisierend",
            "Epoche": "Zeitabschnitt mit gleichen / ähnlichen Kriterien",
            "Ochlokratie": "Ungebildetes Volk herrscht und jeder möchte seine eigene Sache durchziehen",
            "denunzieren": ""
        },
        "Quellen": " \n- sind Überbleibsel aus der Vergangenheit\n- \"beantworten unsere Fragen\"\n- sind Medien des Erinnerns\n- geben Information über geschichtliche Abläufe, Denk- und Verhaltensweisen\n \n# Primär- und Sekundärquellen\n\"Historiker bezeichnen historische Dokumente, die zur Zeit des jeweiligen Ereignisses oder kurz danach entstanden sind, oft als 'Primärquellen'. 'Sekundärquellen' sind Arbeiten anderer, späterer Autoren […] die Trennlinie zwischen beiden Quellenarten ist schwer zu ziehen, […] denn 'Sekundärquellen' sind ebenfalls \n'Primärquellen' ihrer eigenen Zeit.\"\n \n# Quellenarten (21.09.2020)\n- mündliche Quellen\n- Schriftliche Quellen\n- Dingliche Quellen\n- Bildliche Quellen\n- Audiovisuelle Quellen\n \n# Gechichte ist vielfältig\n- (Re)- Konstrukton der Vergangenheit (Wiederherstellung aus möglichst vielen Quellen)\n- Dekonstruktion (Auseinandersetzen)\n- Fragestellungen von HistorikerInnen (Objektivität) (Alle Quellen kritisch besichten, um ein möglichst klares Bild daraus zu schaffen)\n- Beschäftigung mit Menschen, deren Zusammenleben, ihrem verhalten, ihren Denkweisen und Errungenschaften\n \n# Bildliche Quellen\n* Fotografien, Grafiken, Malerei\n* Was muss berücksichtig werden?\n  * Perspektivität\n  * Intention\n \n# Methode: Bildquellen (Wie beschreibt man ein Bild)\n* 3 Schritte\n  * **Einfache Beschreibung** – Was sehe ich? Nur Oberfläche beschreiben\n  * **Deaillierte Beschreibung** – Ist etwas besonders hervorgehoben? Was fällt mir auf? Wie sind die Personen/Gegenstände angeordnet/dargestellt?\n  * **Interpretation** – Was/Wen möchte das Bild erreichen? Welche Intention hat das Bild? Was  ist die Kernaussage? Welche Wirkung hat das Bild zu seiner Zeit(heute? Ergeben sich Fragen, die das Bild nicht beantworten kann?\n \n# Aufgabe\nInterpretiere diese Bild anhand der neu gelernten Methode!\n \n\n![](https://i.imgur.com/pllVnGg.png)\n1. Eine Menschenmenge in einem Raum, der von Engeln überleuchtet wird. Man kann auch eineige Wörter und Sätze sehen, deren Sinn man aber nicht verstehen kann, weil die Auflösung zu klein ist. Man erkennt Priester einache Bürger und auch Bauern in dem Bild.\n2. Die hervorgehobenen Elemente sind die Engel auf der oberen Seite des Bildes. Sie beleuchten die Menschen. Das Licht geht aus dem Herzen des mittleren Engels, welcher nach recherchieren. \n3. Ich denke, dass das Bild den Leid des Volkes während einer Plage ausdrücken möchte. Es kann sein, dass das Volk eine Plage durchstehen msuste, welche ihm zu schaffen machte und man den Menschen damals Hoffnung machen möchte, dass der Glaube zählt und einem dann nicht mehr viel geschen könnte. # \n \n \n \n",
        "Grazer Landplagenbild 1485": "Interpretiere diese Bild anhand der neu gelernten Methode!\nbefindet sich am südlichen Eingang des Grazer Domes\n\n![](https://i.imgur.com/pllVnGg.png)\n\n1. Eine Menschenmenge in einem Raum, der von Engeln überstrahlt wird. Man kann auch einige Wörter und Sätze sehen, deren Sinn man aber nicht verstehen kann, weil die Auflösung zu klein ist. Man erkennt Priester einfache Bürger und auch Bauern in dem Bild.\n2. Die hervorgehobenen Elemente sind die Engel auf der oberen Seite des Bildes. Sie beleuchten die Menschen. Das Licht geht aus dem Herzen des mittleren Engels, welcher ???? nach recherchieren. ????\n3. Ich denke, dass das Bild den Leid des Volkes während einer Plage ausdrücken möchte. Es kann sein, dass das Volk eine Plage durchstehen musste, welche ihm zu schaffen machte und man den Menschen damals Hoffnung machen möchte, dass der Glaube zählt und einem dann nicht mehr viel geschehen könnte.   \n\n```\n3 Personen mit gewisser Ähnlichkeit und Hll. schein -> Dreifaltigkeit - die Wesenseinheit Gottes in drei Personen (Vater, Sohn und der heilige Geist) \nGeistliche (Kirche)  \nHalbkreis (Himmel)  \n---\n3 Strahlen –> Heuschreckenplage, Pest und Türkenkriege\n---\nErde - Weltliche  \nAdel - Bauern  \n---\nMan kann vermuten, dass das Volk etwas “gottloses” getan hat.\nDas Bild stellt die Gottgewollte Ordnung dar (Oben Geistige. Könige, weiter/ganz unten Bauern, Arbeiter)\n\nGrazer adelige protestantische luther gewandte Menschen, die dieses Fresko gespendet haben.\n---\nDer Stephansdom wurde durch Ablasshandel finanziert. \nAblasshandel: Freikaufung von Sünden im Mittelalter\n```\n",
        "Was ist Politik": "[Quellvideo](https://www.youtube.com/watch?v=gfv-ADIItm4)\n\nVerkehrsregeln, Schulpflicht, Lebensmittelpolitik (Nährstoffe), EU ( Europäische Union )\n\n**wenig** das **nichts mit Politik zu tun** hat \nAristoteles - Der Mensch sein ein Sohn des Politikums\nMenschen Leben in Gesellschaften zusammen - egal wie groß\n\nAufgabe der Politik: Verfassungen und Gesetze erstellen \n\nwir können ohne Politik nicht leben\nMenschen haben unterschiedliche Sichtweisen\n\nPolitik kann niemals alles erfüllen aber kann auf einen Kompromiss kommen \n\n### Wo findet Politik statt und wer macht Politik\n\nParlamente, Regierungen und Behörden\nes gibt sie in gemeinden, städten, Bezirken, Ländern, EU und Weltweit\n\nUmweltorganisationen, Parteien, Firmen müssen Politik führen \n\nMan kann in einer Demokratie nicht gegen die Meinung der Mehrheit regieren\n\nMeinungsfreiheit, man kann sich fast überall in der Politik einmischen\n\n\n## Aufgabe\n* Wer kann Politik machen?\n  * Jeder kann Politik machen, wenn man seine Meinung sagt\n* Was ist die Aufgabe von Politik?\n  * Zusammenleben von Menschen regeln(Verfassungen, Gesetze, Verordnungen) \n* Was ist Emanzipation?\n  * rechtliche und gesellschaftliche Gleichstellung\n* Was meint man mit Mündigkeit? \n  * Der Begriff Mündigkeit beschreibt das innere und äußere Vermögen zur Selbstbestimmung und Eigenverantwortung. Mündigkeit ist ein Zustand der Unabhängigkeit. \n* Was ist eine Kontroverse\n  * Eine Kontroverse ist ein länger anhaltender Streit, Disput oder eine Debatte. \n\n## Politik\n* polis (Stadtstaat)\n* Wurzeln in der Aufklärung\n  * Emanzipation\n    * gesellschaftliche und geschlechtliche Gleichstellung\n  * Mündigkeit\n    * inneres und äußeres Vermögen zur Selbstdarstellung\n    * Fälligkeit zu Kritik -> Verantwortung \n* Bereiche\n  * polity = Alles was mit Institutionen zu tun hat.\n  * policies = einzelne Bereiche\n  * politics = AkteurInnen = alle Leute, die in der Politik tätig sind (z.B. Bürgermeister, Bundespräsident, Landeshauptmann, Vereinsmitglieder); die vier Ebenen heißen: Gemeindeebene - Bezirksebene - Landesebene - Bundesebene\n\n1. Grundwissen = ich kann mir keine Meinung bilden, wenn ich nichts weiß; unterscheiden: was ist richtig und was ist nicht richtig (Fake news)\n2. Verständnis\n3. Urteil\n4.Partizipation = teilnehmen (Wahlen ab 16; Demonstration, Volksbefragung, Volksabstimmung)\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n",
        "Epochen in der Geschichte": "Epoche = Zeitabschnitt mit gleichen / ähnlichen Kriterien  \n1493 = 15. Jhdt.\n\n# Urgeschichte - bis ca. 3000 vor Christus\nEs gab keine Schrift, Abschnitt wurde durch Schrift abgesetzt\n\n## Hieroglyphen\n* Hl. Zeichen\n* Stein von Rosette   (Stein in Washington, der in drei Sprachen übersetzt wurde)\n  * Griechisch\n  * Hieroglyphen\n  * Demotisch\n  * Wurde von Napoleonischen Heer gefunden\n\n* Urgeschichte\n* (Hochkulturen)\n* Antike - von ca. 3000 v. Chr. - ca. 500 n. Chr.x\n* Mittelalter - von ca. 500 n. Chr. - ca. 1500 n. Chr. \n* Neuzeit - von ca. 1500 n. Chr. -  ca. 1900 n. Chr.\n* Zeitgeschichte - ca. 20 Jhdt.\n",
        "EXPANSION - Christoph, Tobias": "# 1. Begriff Expansion\nBedeutet \"Vergrößerung\"\n* \"die Expansion der Großstädte\"\n* “die Expansion eines Staats”\n\n## heutiges Beispiel\nRussland und Krim\n\n## Quelle\n[Google Wörterbuch](https://www.google.com/search?q=expansion&oq=expansion&aqs=chrome.0.69i59j0l6.1586j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8)\n\n# 2. Expansion im antiken Griechenland\n\n## a.\n* Über die Gründe zur Kolonisation herrscht Uneinigkeit: Überbevölkerung, soziale Spannungen, Knappheit von Ackerland und Vereinfachung des Handels.\n* Die Auswanderer pflegten zu ihrer Mutterstadt gute Beziehungen, so entstand ein dichtes Netzwerk freundlicher verbundener Poleis, welches den gesamten östlichen Mittelmeerraum umspannte.\n \n## b.\n* Ursprünglich, war jemand ein Barbar, sobald er nicht griechisch sprach.\n* Römer sahen Menschen ohne griechisch-römische Bildung als Barbaren an.\n\nWenn man Menschen herabmachen wollte, bezeichnete man sie oft als Barbaren.\n\n## c.\nBei der Schlacht bei Marathon, rannte der Bote **\"Pheidippides\"** vom Schlachtfeld ins 40km entfernte Athen. Er überbrachte die Botschaft und starb, der Legende nach, durch die Erschöpfung\n\n# 3. Alexander der Große\n## a. \nEr wurde König von Makedonien, nachdem sein Vater Philipp ermordet wurde. Er war einer der bedeutendsten Feldherren der Geschichte.  \nIn kurzer Zeit schuf er ein mächtiges Reich durch die Eroberung von Kleinasien, Ägypten, Persien und anderer Länder. Er drang bis nach Indien vor, wo er aber umkehren musste, weil das Heer mit den Strapazen nicht klar gekommen ist.  \nAlexander der Große leitete die „hellenistische Epoche“ ein die für die folgenden 300 Jahre anhielt. Er starb mit 33 Jahren in Babylon.\n\n## b.\nEr wollte mit einem letzten großen Krieg, ein Reich aufbauen wo alle Menschen friedlich  leben können.\n\n## c. Hellenismus\nIst die Epoche der antiken griechischen Geschichte vom Regierungsantritt Alexanders des Großen 336 v. Chr. bis zu des ptolemäischen Ägyptens\n\n## d.\nMeiner Meinung gibt es da nicht viel zu diskutieren. Alexander der Große hat viele Länder unterworfen und um das hinzukriegen muss man schon einiges können.\n\n# 4. Expansion Roms\n![Image not found](https://i.imgur.com/kbtsyok.png)\n\nRom baute aufgrund seiner Schlagfertigkeit ein riesiges Reich auf, welches ganz Mitteleuropa umfasste.\n\n### Quelle\n[Wikipedia](https://de.wikipedia.org/wiki/Marathon_(Griechenland))\n\n# 5. Antikes Erbe - ein schwerer Übergang zum Mittelalter\n## a.\n* Baustile\n* Philosophie\n* Recht\n* Sprache\n## b.\n* Asterix & Obelix\n* Percy Jackson\n* Assassin’s Creed\n* For Honor\n* Gothic\n## c.\n### Das Jahr 476 als Beginn des Mittelalters?\n* 15 jähriger Kaiser - Romulus Augustus\n* Sein Einfluss hielt sich in Grenzen und er erhielt den Namen Romulus Augustulus (“Kaiserlein”). \n* In Westrom hatten Generäle das sagen\n* Es gelang ein Putsch (Staatsstreich) gegen den Kaiser \n* Sein Vater wurde ermordet und der germanische Offizier Odoaker setzte den Kaiser ab\n* Mit dieser Absetzung im Jahr 476 erlosch das weströmische Kaisertum. Odoaker gab sich den Titel “König von Italien” und herrschte dort, bis 493 \n\n\n## d.\n![](https://i.imgur.com/wBux2h8.png)\n\nDas Bild kann man in zwei Seiten teilen.  \nDie linke Seite macht den Eindruck, dass sie eine Schlacht gegen die rechte Seite verloren haben. Die linke Seite übergibt der anderen Seite eine Krone, ein Symbol der Machtübergabe.  \nDie rechte Seite wirkt prunkvoll und gut ausgestattet, wohingegen die linke Seite kaum Ausrüstung hat und ziemlich traurig aussieht.\n\n\n\n\n",
        "PORTFOLIO EXPANSION - Christoph": "# Nimm ausreichend Stellung zu folgenden Fragen\n\n## a.\nWelche Vor- und Nachteile könnte es im Hellenismus für die Bevölkerung gegeben haben?  \n  \n\n\n## b.\nInwiefern ist die Massenhochzeit von Susa (324 v. Chr.) problematisch für die Umsetzung der Idee des Hellenismus?\n\n## c.\nVergleiche die Figur Alexander der Große mit den Diktatoren des 20. Jahrhunderts – welche Gemeinsamkeiten/welche Unterschiede kannst du feststellen?  ",
        "Zitieren": "# Format\nNachname, Vorname: Titel.  \nUntertitel.  \nVerlag, Erscheinungsort, Erscheinungsdatum.  \n\n## Beispiel \nFrisch, Max: Andorra.  \nStück in zwölf Bildern.  \nSuhrkamp Frankfurt am Main, 2018.  \n",
        "Nationalfeiertag": "* Zweiter Weltkrieg (1939 - 1945)  \n* bis 1955: Alliierten besetzen Österreich (Sowjetunion, Frankreich, USA, Briten)  \n* Tag der Fahne (13.04) war das offizielle Ende des 2. Weltkrieges in Österreich  \n* 1955 am 15.05 → Staatsvertrag: (immerwährende Neutralität)\n* Ratifizierung (als gültig erklären) des Staatsvertrages durch die Alliierten (unterzeichnen Frankreich als letztes am 27.07.1955) → Alle Mächte hätten von nun an 90 Tage Zeit, Österreich zu verlassen\n  * Mythos: 26.10. kein Alliierter in Österreich ist\n  * FAKT: 19.09.1955 -> letzter russischer Zug\n  * Neutralität: kein Kriegsbeginn, keine Maschinerie, kein Beitritt in die NATO, humanitäre Hilfe (Blauhelme) ist aber okay\n\n\n# Unterschied Staatsfeiertag und Nationalfeiertag\n## Staatsfeiertag\n* Tag der Arbeit\n* **betrifft die rechtliche Seite**\n## Nationalfeiertag \n* **Zusammengehörigkeitsgefühl**l, nach dem zweiten Weltkrieg (neues Rot-Weiß-Rot)\nGemeinschaftsgefühl, neue Werte und Traditionen, gemeinsame Kultur\n",
        "Kultur vs. Natur": "# Kultur\nalles was von Menschen geschaffen wurde\nTradition\nSitten\nKleidung\nMusik & Unterhaltung\nEssen & Trinken\nGlaube & Ethik\nSprache & Kunst\nBildung\nUmgebung & Behausung\nIdeale\nSport\nPolitik\n# Natur\nalles was von Haus aus da war\n",
        "Mittelalter": {
            "Basics": "* Ständegesellschaft\n* Leben von Glauben und Kirche geprägt\n\n# Drei Stände\n* Klerus: Geistliche\n* Adel: Fürsten, Ritter, Grafen\n* Bauern und Handwerker\n\n# Rechte\n* Klerus: Gibt Lebensweise und Weltbild vor\n* Adel: Schützt Menschen\n* Bauern und Handwerker: Leisten Arbeit\n\nDer Standwechsel von Bauern und Handwerker unmöglich, keine Bildung\n\n# Mächte\n* Machtgebung durch Klerus und Adel\n* Alle Entscheidungen liegen an den oberen Ständen\n* Stände durch starke Unterdrückung kaum zu brechen"
        }
    },
    "Politik#e38400": {
        "Politische Systeme Österreichs": "# Verfassungsprinzipien\n\n\n## Demokratie\n\nDemokratie bedeutet Volksherrschaft. Wahlberechtigung ab 16 Jahren.\n\n\n## Republik\n\nBundespräsident ist Staatsoberhaupt. Funktionsperiode ist zeitlich begrenzt. Er muss rechtlich zur Verantwortung gezogen werden. \n\n\n## Rechtsstaat\n\nErschließt sich aus gesamten Verfassungstext. Die Grundlage bilden Gesetzmäßigkeit allen staatlichen Handelns. Dazu kommen Grund- und Menschenrechte. Kein Gesetz darf diesen Grundlagen widersprechen. Dazu sind die Handlungsmöglichkeiten auf viele verschiedene Träger aufgeteilt.\n\n\n## Föderalismus\n\nDie neun Landtage in Österreich sind für die Landesgesetzgebung zuständig\n\n\n## Liberalismus\n\nDie Grund- und Menschenrechte sollen die Freiheit aller Menschenrechte sicher. \n\n\n## Gewaltentrennung\n\nDie Macht im Staat ist auf Legislative, Exekutive und Judikative verteilt.\n\n\n# Machtverteilung\n\n\n## Legislative\n\nGesetzgebende Gewalt (Nationalrat, Bundesrat)\n\n\n## Exekutive\n\nVollzieht die Gesetze (Polizei)\n\n\n## Judikative\n\nGericht\n\n\n# Wahlen\n\nBürger bestimmen dadurch ihre politische Vertretung für einen bestimmten Zeitraum. \n\n\n## Wahlrecht\n\nAllgemein dürfen alle an Wahlen teilnehmen und jede Stimme hat das gleiche Gewicht.\n\n\n# Parlamentarismus\n\nEs gibt eine Bühne für Diskussionen. Die Regierung ist dem Parlament verantwortlich\n\n\n## Misstrauensvotum\n\nWenn einer unter Verdacht ist Scheiße zu machen, kann man ihn so abwehlen (braucht die Mehrheit)\n\n\n# Gerichtsbarkeit\n\n\n## Instanzenzug\n\nMöglichkeit, Gerichtsentscheidungen von höherer Instanz \n\n\n## Kommunalsteuer\n\nBeträgt 3% der Summe der Arbeitslöhne eines Betriebes am jeweiligen Standort der Gemeinde.\n\n\n# Der Stufenbau der Rechtsordnung\n\n![]([https://i.imgur.com/ZwKD3II.png](https://i.imgur.com/ZwKD3II.png))\n\n\n# Wahlen\n\nLegislaturperiode = 5 Jahre [Landtagswahlen, Nationalrats (OÖ 6 Jahre)]\n",
        "USA": "## Perspektiven\n\n- Antiamerikariumus: Krieg, Vorurteile (Rassismus)\n- \"american way of life\": Wirtschaft, \"Freiheit\"\n\n## Verfassung\n- 1787 -> Unabhängigkeitskriege (England)\n- Wahlrecht: schrittweise, (Luther, Parks)\n\n## Wahlen\n\n- \"the winner takes it all\"\n- Österreich = Verhältniswahlrecht\n- 2 Parteien\n  - Republikaner (konservativ)\n  - Demokraten (liberal)\n\n## Biden\n\n- Pariser-Klimaabkommen\n- Steuererhöhung\n- Allgemeine Krankenversicherung\n- Mexiko-Mauer\n\n<!-- ## Präsident -->"
    },
    "Geografie#0004e3": {
        "Erdenarten/Bereiche": {
            "Borealer Bereich": {
                "Gleye": "stark vom Bodenwasser beeinflusst  \nhoher Grundwasserspiegel  \nwasserundurchlässige Lehmschicht  \nlandwirtschaftlich ungeeignet",
                "Podsole": "leicht auswaschbar  \nMineralien versickern im Unterboden  \nstarke Humusbildung  \n landwirtschaftlich ungeeignet"
            },
            "Nemoraler Bereich": {
                "Schwarzerde": "Oberboden dunkel(ca. 40cm tiefe Humusschicht  \ntiefgründig  \nsehr fruchtbar",
                "Braunerde": "am weitesten verbreitet  \neisenhaltig  \nsehr fruchtbar",
                "Rendzina": "flachgründiger Boden  \ngips-und kalkreich  \nlandwirtschaftlich ungeeignet  \nschnell austrocknend"
            }
        },
        "Klimazonen": {
            "gemäßigte Zone": {
                "Informationen": "Polarkreis bis zum 40. Breitengrad  \nUnterteilt in kalt- kühl und warmgemäßgte Zone",
                "Kaltgemäßgte Zone": {},
                "Kühlgemäßigte Zone": {},
                "Warmgemäßigte Zone": {}
            },
            "polare Zone": "Anderer Name: Polargebiet  \nRegion im Bereicht des nördlichen Polarkreises(Arktis und Antarktis)  \nDie Temperaturen liegen das ganze Jahr unter oder nur knapp über der Nullgradgrenze  \nNiederschläge sind gering  \nSolare einstrahlung der Sonne ist reduziert (Durchschnittlich 40% weniger als am Äquator)",
            "subpolare Zone": "Klimazone, die den Übergang zwischen polarer und gemäßigter Klimazone bildet  \nist von halbjährlichen Wechsel von außertropischen Westwinden im Sommer und polaren Ostwinden im Winter gekennzeichnet",
            "Tropen": "Tageslänge von 10,5 bis 13,5 Std.  \nDie Jahreszeiten haben keine thermatischen Ausprägungen  \ntägliche Temperaturschwankungen sind größer als jährliche  \nPassivzirkulation  \nZenitalniederschlag  \nimmerfeucht bis trocken",
            "suptropen": "hoher Sommerwärme  \nmäßiger Winterwärme  \ntrockene, winterfeucht, sommerfeucht und immerfeuchte Subtropen  \nDefinition: Mitteltemperatur über 20 Grad Celsius, jedoch kältestr Monat nicht unter 20 Grad  \nUnterschiede zwiscchen Tag-Nacht sind hoch  \nVegetation: riesige Artenvielfalt z.B. Mittelmeerraum  \nfehlende Vegetation z.B. Savanne oder anderen Wüsten wie Sahara"
        },
        "Platten (Erdplatten z.B. Eurasien)": {
            "Plattenbewegungen": {
                "Konvektoinsströme": "Durch diese sind 4 unterschiedliche Bewegungen der Erdplatten möchlich"
            },
            "Zonen": {
                "Subduktionszone": "Eine ozeanische Platte driftet gegen eine kontinentale Platte  \nOzeanische Platte wird unter die kontinentale Platte gedrückt und wird im Erdmantel aufgelöst.  \nBsp: Anden",
                "Scherungszone": "Zwei Platten gleiten aneinander Vorbei  \nErdkruste reißt entlang den Verwerfungen auf  \nBsp. San-Andreas Graben in Kalifornien",
                "Kollisionszone": "Zwei Kontinentale Platten stoßen zusammen  \nErdkruste wird dabei zerquetscht und zu Gebirgen aufgetürmt  \nBsp. Kollision Indiens mit der Eurasischen Platte",
                "Dehnungszone": "Zwei Platten entfernen sich voneinander  \nEs passiert:  \n  Erdkruste reißt auf  \n  Aus dem Untergrund entfließt Magma  \n  Neue Erdkruste wird gebildet  \n\nDas passiert oft in Ozeanen (Seafloor-Spreading"
            }
        },
        "Gebirge entstehen": {
            "Kaledonische Gebirgsbildung": {
                "Wann": "Vor mehr als 400 Mio Jahre",
                "Gebirge": "Skandinavien, Schottland, Irland",
                "Besonderheiten": "Die Gebirge entstanden durch den Zusammenprall des kanadischen mit dem baltiscchem Schild -> Diese Gebirge wurden überformt und haben durch die Einwirkung von Erosionskräften den (kann ich bei mir nicht lesen) von Plateaugebirgen"
            },
            "Variske Gebirgsbildung": {
                "Wann": "Vor mehr als 300 Mio Jahre",
                "Gebirge": "Deutsches Mittelgebirge, französisches Zentralmassiv, böhmische Masse",
                "Besonderheiten": "Zusammenprall von Godwana mit Laurasia(/en)  \nWährend diesem Zusammenprall bildeten sich große Eisenerz- und Kohlelager"
            },
            "Alpidische Gebirgsbildung": {
                "Wann": "Vor mehr als 60 Mio Jahre (Kreidezeit/Tertiär)",
                "Gebirge": "Alpen, Kordilleren, Himalaja, Kaukasus, dinarisches Gebirge",
                "Besonderheiten": "Alle bedeutenden Hochgebirge entstanden während dieser Phase, wobei die Alpen durch den Zusammenprall der afrikanischen mit der eurasichen Platte entstanden"
            }
        }
    },
    "Programmieren#78787a": {
        "Web Entwicklung": {
            "Cheat Sheet": {
                "HTML TAG": "\nSpeciတဠes an html document. The HTML <html> element (or HTML\nroot element) represents the root of an HTML document. All other\nelements must be descendants of this element. Since the <html>\nelement is the တဠrst in a document other than comments, it is called\nthe root element. Although this tag can be implied, or not required,\nwith HTML, it is required to be opened and closed in XHTML.\n\nAttributes (modiတဠers)\nxmlns + global attributes\n\n",
                "Code example": "\n```\n Back to categories\n```\nBasic HTML\nElements\nMetadata\nHTML\nElements\nContent\nSectioning\nHTML\nElements\nContent\n\n```\nElements\nContent\nGrouping\nHTML\nElements\nText Level\nSemantic\nHTML\nElements\n```\n```\nTable HTML\n```\n```\nTable HTML\nElements\nForm HTML\nElements\nContent\nEmbedding\nHTML\nElements\n```\n```\nImages &\n```\n```\nImages &\nMultimedia\nHTML\nElements\nGlobal HTML\nAttributes\nNew Tags in\nHTML\n```\n```\n<!DOCTYPE html>\n<html>\n  <head>...</head>\n  <body>...</body>\n</html>\n```\n\n",
                "BASE TAG": "\nSpeciတဠes URL which non-absolute URLs are relative to. The HTML\n<base> element speciတဠes the base URL to use for all relative URLs\ncontained within a document. There can be only one <base> element\nin a document.\n\nAttributes (modiတဠers)\nhref | target (_self | _blank | _parent | _top) + global attributes\n\n### Code example\n\n",
                "HEAD TAG": "\nFirst element of the HTML document. Collection of metadata for the\nDocument. The HTML <head> element provides general information\n(metadata) about the document, including its title and links to its\nscripts and style sheets.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "LINK TAG": "\nOther resources related to the document. The HTML <link> element\nspeciတဠes relationships between the current document and an\nexternal resource. Possible uses for this element include deတဠning a\nrelational framework for navigation. This Element is most used to\nlink to style sheets.\n\nAttributes (modiတဠers)\n\n```\n<base \n```\n```\n>\n```\n```\n<html>\n  <head>\n    <title>Document title</title>\n  </head>\n</html>\n```\n```\nhref=\"http://www.DIGITAL.COM/page.html\"\n```\n\nAttributes (modiတဠers)\nhref | rel | media | hre†ဠang | type | sizes | crossorigin | integrity +\nglobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "META TAG": "\nDocument metadata that can't be expressed with other elements.\nThe HTML <meta> element represents any metadata information\nthat cannot be represented by one of the other HTML meta-related\nelements (<base>, <link>, <script>, <style> or <title>). Depending on\nthe attributes set, the kind of metadata can be one of the following:\nIf name is set, it is document-level metadata, applying to the whole\npage. If http-equiv is set, it is a pragma directive, i.e. information\nnormally given by the web server about how the web page should be\nserved. If charset is set, it is a charset declaration, i.e. the charset\nused for the serialized form of the webpage. If itemprop is set, it is\nuser-deတဠned metadata, transparent for the user-agent as the\nsemantics of the metadata is user-speciတဠc.\n\nAttributes (modiတဠers)\ncharset | content | http-equiv | name + global attributes\n\n### Code example\n\n",
                "STҮLE TAG": "\nEmbed style information in the documents. The HTML <style>\nelement contains style information for a document, or part of a\ndocument. By default, the style instructions written inside that\nelement are expected to be CSS.\n\nAttributes (modiတဠers)\nmedia | type | title + global attributes\n\n### Code example\n\n```\n<link href=\"style.css\" rel=\"stylesheet\">\n```\n```\n<meta charset=\"utf‐ɯ\">\n```\n\n",
                "TITLE TAG": "\nDocument title or name. The HTML <title> element deတဠnes the title\nof the document, shown in a browser's title bar or on the page's tab.\nIt can only contain text, and any contained tags are ignored.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n```\n Back to categories\n```\n",
                "ADDRESS TAG": "\nThe HTML <address> element supplies contact information for its\nnearest <article> or <body> ancestor; in the latter case, it applies to\nthe whole document.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "ARTICLE TAG": "\nSection of the page content, such as a blog or forum post. The HTML\n\n```\n<style type=\"text/css\">\nbody {\n  color:red;\n}\n</style>\n```\n```\n<title>This is the page title</title>\n```\n```\n<address>Review Squirrel<br>ɰɰ Elizabeth \nStreet<br> Sydney<br> Australia </address>\n```\n\nSection of the page content, such as a blog or forum post. The HTML\n<article> element represents a self-contained composition in a\ndocument, page, application, or site, which is intended to be\nindependently distributable or reusable (e.g., in syndication). This\ncould be a forum post, a magazine or newspaper article, a blog entry,\nan object, or any other independent item of content. Each <article>\nshould be identiတဠed, typically by including a heading (<h1>-<h6>\nelement) as a child of the <article> element.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "ASIDE TAG": "\nContent related to surrounding elements that doesn't belong inline,\nsuch as a advertising or quotes. The HTML <aside> element\nrepresents a section of the page with content connected tangentially\nto the rest, which could be considered separate from that content.\nThese sections are often represented as sidebars or inserts. They\noften contain the deတဠnitions on the sidebars, such as deတဠnitions\nfrom the glossary; there may also be other types of information,\nsuch as related advertisements; the biography of the author; web\napplications; proတဠle information or related links on the blog.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n```\n <article class=\"ureview\">\n      <p>I love this tool.</p>\n      <footer>\n        <p>\n          Posted on <time datetime=\"ɩ0ɨɭ‐0ɬ‐ɨɭ \nɨɰ:00\">May ɨɭ</time> by Matt.\n        </p>\n      </footer>\n    </article>\n```\n```\n<article>\n  <p>\n    The Disney movie <em>The Little \nMermaid</em> was\n```\n\n",
                "BODҮ TAG": "\nMain content of the document. The HTML <body> Element\nrepresents the content of an HTML document. There can be only one\n<body> element in a document.\n\nAttributes (modiတဠers)\nonafterprint | onbeforeprint | onbeforeunload | onblur | onerror |\nonfocus | onhashchange | onlanguagechange | onload | onmessage |\nono††ine | ononline | onpopstate | onredo | onresize | onstorage |\nonundo | onunload + global attributes\n\n### Code example\n\n",
                "FOOTER TAG": "\nFooter of the current section. The HTML <footer> element\nrepresents a footer for its nearest sectioning content or sectioning\nroot element. A footer typically contains information about the\nauthor of the section, copyright data or links to related documents.\n\nAttributes (modiတဠers)\n\n```\n    first released to theatres in ɨɰɯɰ.\n  </p>\n  <aside>\n    The movie earned $ɯɮ million during its \ninitial release.\n  </aside>\n  <p>\n    More info about the movie...\n  </p>\n</article>\n```\n```\n<html>\n<head>\n  <title>Here goes the title of the \ndocument</title>\n</head>\n<body>\n  Here goes the he content of the \ndocument......\n</body>\n</html>\n```\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "H1 TO H6 TAG": "\nHeading for the current section. Heading elements implement six\nlevels of document headings, <h1> is the most important and <h6> is\nthe least. A heading element brie†ဠy describes the topic of the\nsection it introduces. Heading information may be used by user\nagents, for example, to construct a table of contents for a document\nautomatically.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "HEADER TAG": "\nNavigation or introductory elements for the current section. The\nHTML <header> element represents a group of introductory or\nnavigational aids. It may contain some heading elements but also\nother elements like a logo, wrapped section's header, a search form,\nand so on.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n```\n<footer>Some copyright info goes here</footer>\n```\n```\n<hɨ>Heading level ɨ</hɨ>\n<hɩ>Heading level ɩ</hɩ>\n<hɪ>Heading level ɪ</hɪ>\n<hɫ>Heading level ɫ</hɫ>\n<hɬ>Heading level ɬ</hɬ>\n<hɭ>Heading level ɭ</hɭ>\n```\n```\n<header>Logo</header>\n```\n\n",
                "HGROUP TAG": "\nThe HTML <hgroup> Element (HTML Headings Group Element)\nrepresents the heading of a section. It deတဠnes a single title that\nparticipates in the outline of the document as the heading of the\nimplicit or explicit section that it belongs to. Its text for the outline\nalgorithm is the text of the တဠrst HTML Heading Element of highest\nrank (i.e., the တဠrst <h1>, <h2>, <h3>, <h4>, <h5> or <h6> with the\nsmallest number among its descendants) and the rank is the rank of\nthis very same HTML Heading Element. Therefore this element\ngroups several headings, contributing only the main one to the\noutline of the document. It allows associating secondary titles, like\nsubheadings, alternative titles, or even taglines, with the main\nheading, without polluting the outline of the document.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "NAV TAG": "\nA section of a page that links to other pages. The HTML <nav>\nelement (HTML Navigation Element) represents a section of a page\nthat links to other pages or to parts within the page: a section with\nnavigation links.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n```\n<hgroup>\n  <hɨ>Main title</hɨ>\n  <hɩ>Secondary title</hɩ>\n</hgroup>\n```\n```\n<nav>\n  <ul>\n    <li><a href=\"#\">Home</a></li>\n    <li><a href=\"#\">About us</a></li>\n    <li><a href=\"#\">Contact us</a></li>\n  </ul>\n</nav>\n```\n\n",
                "SECTION TAG": "\nContains of elements grouped by theme, for example a chapter or\ntab box. The HTML <section> element represents a generic section of\na document, i.e., a thematic grouping of content, typically with a\nheading. Each <section> should be identiတဠed, typically by including a\nheading (<h1>-<h6> element) as a child of the <section> element.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "BLOCKQUOTE TAG": "\nQuote from another source. The HTML <blockquote> Element (or\nHTML Block Quotation Element) indicates that the enclosed text is an\nextended quotation. Usually, this is rendered visually by indentation\n(see Notes for how to change it). A URL for the source of the\nquotation may be given using the cite attribute, while a text\nrepresentation of the source can be given using the <cite> element.\n\nAttributes (modiတဠers)\ncite + global attributes\n\n### Code example\n\n```\n Back to categories\n```\n",
                "DD TAG": "\nDescription, deတဠnition, or value, part of a term- description group in\na description list. The HTML <dd> element (HTML Description\nElement) indicates the description of a term in a description list\n(<dl>) element. This element can occur only as a child element of a\ndescription list and it must follow a <dt> element.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "DIV TAG": "\nContainer or section with no semantic meaning. The HTML <div>\nelement (or HTML Document Division Element) is the generic\ncontainer for †ဠow content, which does not inherently represent\nanything. It can be used to group elements for styling purposes\n(using the class or id attributes), or because they share attribute\nvalues, such as lang. It should be used only when no other semantic\nelement (such as <article> or <nav>) is appropriate.\n\nAttributes (modiတဠers)\n\n```\n<p>Review Squirrel<br>ɰɰ Elizabeth \nStreet<br>Australia</p>\n```\n```\n<dl>\n  <dt>Review Squirrel</dt>\n  <dd>Helps you find the best tools for \nrunning a small business website</dd>\n</dl>\n```\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "DL TAG": "\nAn association list consisting of zero or more name-value groups (a\ndescription list). The HTML <dl> element (or HTML Description List\nElement) encloses a list of pairs of terms and descriptions. Common\nuses for this element are to implement a glossary or to display\nmetadata (a list of key-value pairs). Prior to HTML5, <dl> was known\nas a Deတဠnition List.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "DT TAG": "\nTerm, or name, part of a term-description group in a description list.\nThe HTML <dt> element (or HTML Deတဠnition Term Element) identiတဠes\na term in a deတဠnition list. This element can occur only as a child\nelement of a <dl>. It is usually followed by a <dd> element; however,\nmultiple <dt> elements in a row indicate several terms that are all\ndeတဠned by the immediate next <dd> element.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n```\n<div><p>Any kind of content here. Such as <p>, \n<table>. You name it!</p></div>\n```\n```\n<dl>\n  <dt>Review Squirrel</dt>\n  <dd>Helps you find the best tools for \nrunning a small business website</dd>\n</dl>\n```\n\n",
                "FIGCAPTION TAG": "\nCaption or legend for the တဠgure element. The HTML <တဠgcaption>\nelement represents a caption or a legend associated with a တဠgure or\nan illustration described by the rest of the data of the <တဠgure>\nelement which is its immediate ancestor which means <တဠgcaption>\ncan be the တဠrst or last element inside a <တဠgure> block. Also, the\nHTML Figcaption Element is optional; if not provided, then the parent\nတဠgure element will have no caption.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "FIGURE TAG": "\nContains elements related to single concept, such as an illustration\nor code example. The HTML <တဠgure> element represents self-\ncontained content, frequently with a caption (<တဠgcaption>), and is\ntypically referenced as a single unit. While it is related to the main\n†ဠow, its position is independent of the main †ဠow. Usually this is an\nimage, an illustration, a diagram, a code snippet, or a schema that is\nreferenced in the main text, but that can be moved to another page\nor to an appendix without a†‐ecting the main †ဠow.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n```\n<dl>\n  <dt>Review Squirrel</dt>\n  <dd>Helps you find the best tools for \nrunning a small business website</dd>\n</dl>\n```\n```\n<figure>\n  <img \nsrc=\"http://www.example.com/picture.png\" \nalt=\"An awesome picture\"> \n  <figcaption>A picture</figcaption>\n</figure>\n```\n\n",
                "HR TAG": "\nParagraph-level thematic break. The HTML <hr> element represents\na thematic break between paragraph-level elements (for example, a\nchange of scene in a story, or a shift of topic with a section). In\nprevious versions of HTML, it represented a horizontal rule. It may\nstill be displayed as a horizontal rule in visual browsers, but is now\ndeတဠned in semantic terms, rather than presentational terms.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "LI TAG": "\nList item. The HTML <li> element (or HTML List Item Element) is used\nto represent an item in a list. It must be contained in a parent\nelement: an ordered list (<ol>), an unordered list (<ul>), or a menu\n(<menu>). In menus and unordered lists, list items are usually\ndisplayed using bullet points. In ordered lists, they are usually\ndisplayed with an ascending counter on the left, such as a number or\nletter.\n\nAttributes (modiတဠers)\nvalue + global attributes\n\n### Code example\n\n```\n<figure>\n  <img \nsrc=\"http://www.example.com/picture.png\" \nalt=\"An awesome picture\"> \n  <figcaption>A picture</figcaption>\n</figure>\n```\n```\n<p>This is the first paragraph of text.</p>\n<hr><p>This is second paragraph of text.</p>\n```\n```\n<ol>\n  <li>first item</li>\n  <li>second item</li>\n```\n\n",
                "MAIN TAG": "\nSpeciတဠes the main content area of an HTML document. The HTML\n<main> element represents the main content of the <body> of a\ndocument or application. The main content area consists of content\nthat is directly related to, or expands upon the central topic of a\ndocument or the central functionality of an application. This content\nshould be unique to the document, excluding any content that is\nrepeated across a set of documents such as sidebars, navigation\nlinks, copyright information, site logos, and search forms (unless the\ndocument's main function is as a search form).\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "OL TAG": "\nOrdered list. The HTML <ol> Element (or HTML Ordered List Element)\nrepresents an ordered list of items. Typically, ordered-list items are\ndisplayed with a preceding numbering, which can be of any form, like\nnumerals, letters or Romans numerals or even simple bullets. This\nnumbered style is not deတဠned in the HTML description of the page,\nbut in its associated CSS, using the list-style-type property. There is\nno limitation to the depth and overlap of lists deတဠned with the <ol>\nand <ul> elements.\n\nAttributes (modiတဠers)\nstart | reversed | type + global attributes\n\n### Code example\n\n```\n  <li>third item</li>\n</ol>\n```\n```\n<main>\n  <hɨ>Apples</hɨ>\n  <p>The apple is the pomaceous fruit of the \napple tree.</p>\n  <article>\n  <p>The apple is the pomaceous fruit of the \napple tree.</p>\n  </article>\n</main>\n```\n\n### Code example\n\n",
                "P TAG": "\nParagraph content. The HTML <p> element (or HTML Paragraph\nElement) represents a paragraph of text. Paragraphs are usually\nrepresented in visual media as blocks of text that are separated from\nadjacent blocks by vertical blank space and/or တဠrst-line indentation.\nParagraphs are block-level elements.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "PRE TAG": "\nA block of preformatted text. The HTML <pre> element (or HTML\nPreformatted Text) represents preformatted text. Text within this\nelement is typically displayed in a non-proportional (\"monospace\")\nfont exactly as it is laid out in the တဠle. Whitespace inside this element\nis displayed as typed.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n```\n<ol>\n  <li>first item</li>\n  <li>second item</li>\n  <li>third item</li>\n</ol>\n```\n```\n<p>This is the first paragraph of text.</p>\n<p>This is second paragraph of text.</p>\n```\n```\n<pre>\nbody {\n  background‐color:red;\n}\n</pre>\n```\n\n",
                "UL TAG": "\nUnordered list. The HTML <ul> element (or HTML Unordered List\nElement) represents an unordered list of items, namely a collection\nof items that do not have a numerical ordering, and their order in\nthe list is meaningless. Typically, unordered-list items are displayed\nwith a bullet, which can be of several forms, like a dot, a circle or a\nsquared. The bullet style is not deတဠned in the HTML description of\nthe page, but in its associated CSS, using the list-style-type property.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n```\n Back to categories\n```\n",
                "ABBR TAG": "\nAbbreviation or acronym. The <abbr> element (or HTML\nAbbreviation Element) represents an abbreviation and optionally\nprovides a full description for it. If present, the title attribute must\ncontain this full description and nothing else.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "B TAG": "\nStylistically separated text of equal importance, such as a product\nname. The HTML <b> Element represents a span of text stylistically\ndi†‐erent from normal text, without conveying any special\nimportance or relevance. It is typically used for keywords in a\nsummary, product names in a review, or other spans of text whose\ntypical presentation would be boldfaced. Another example of its use\nis to mark the lead sentence of each paragraph of an article.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "BDI TAG": "\nDeတဠnes directional formatting for content. The HTML <bdi> Element\n(or Bi-Directional Isolation Element) isolates a span of text that might\nbe formatted in a di†‐erent direction from other text outside it.\n\nAttributes (modiတဠers)\ndir + global attributes\n\n### Code example\n\n```\n<p>This is  <abbr title=\"Hypertext Markup \nLanguage\">HTML</abbr></p>\n```\n```\n<p>This article describes several <b>text‐\nlevel</b> elements. It explains their usage in \nan <b>HTML</b> document. </p>\n```\n\n### Code example\n\n",
                "BDO TAG": "\nDeတဠnes directional formatting for content. The HTML <bdo> Element\n(or HTML bidirectional override element) is used to override the\ncurrent directionality of text. It causes the directionality of the\ncharacters to be ignored in favor of the speciတဠed directionality.\n\nAttributes (modiတဠers)\ndir + global attributes\n\n### Code example\n\n",
                "CITE TAG": "\nTitle of a referenced piece of work. The HTML Citation Element\n(<cite>) represents a reference to a creative work. It must include the\ntitle of a work or a URL reference, which may be in an abbreviated\nform according to the conventions used for the addition of citation\nmetadata.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "DEL TAG": "\nText that has been removed during document editing. The HTML\nDeleted Text Element (<del>) represents a range of text that has\nbeen deleted from a document. This element is often (but need not\nbe) rendered with strike-through text.\n\nAttributes (modiတဠers)\ncite | datetime + global attributes\n\n### Code example\n\n",
                "DFN TAG": "\nDeတဠning instance of a term. The HTML Deတဠnition Element (<dfn>)\nrepresents the deတဠning instance of a term.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n```\n<p>Regular text. <code>This is code.</code> \nRegular text.</p>\n```\n```\n<p><del>This text has been deleted</del>, here \nis the rest of the paragraph.</p><del ><p \n>This paragraph has been deleted.</p ></del >\n```\n```\n<p><dfn id=\"def‐internet\">The Internet</dfn> \nis a global system of interconnected networks \nthat use the Internet Protocol Suite sTCP/IPƀ \nto serve billions of users worldwide.</p>\n```\n\n",
                "EM TAG": "\nText that should be emphasized. The HTML element emphasis <em>\nmarks text that has stress emphasis. The <em> element can be\nnested, with each level of nesting indicating a greater degree of\nemphasis.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "I TAG": "\nText in a alternate voice or mood, such as a technical term. The HTML\n<i> Element represents a range of text that is set o†‐ from the normal\ntext for some reason, for example, technical terms, foreign language\nphrases, or တဠctional character thoughts. It is typically displayed in\nitalic type.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "INS TAG": "\nText that has been inserted during document editing. The HTML\n<ins> Element (or HTML Inserted Text) HTML represents a range of\ntext that has been added to a document.\n\nAttributes (modiတဠers)\ncite | datetime + global attributes\n\n### Code example\n\n```\n<p>In HTML ɬ, what was previously called \n<em>block‐level</em> content is now called \n<em>flow</em> content.</p>\n```\n```\n<p>The Latin phrase <i>Veni, vidi, vici</i> is \noften mentioned in music, art, and \nliterature</p>\n```\n\n### Code example\n\n",
                "KBD TAG": "\nExample input (usually keyboard) for a program. The HTML Keyboard\nInput Element (<kbd>) represents user input and produces an inline\nelement displayed in the browser's default monospace font.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "MARK TAG": "\nText highlighted for referencing elsewhere. The HTML Mark Element\n(<mark>) represents highlighted text, i.e., a run of text marked for\nreference purpose, due to its relevance in a particular context. For\nexample it can be used in a page showing search results to highlight\nevery instance of the searched-for word.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "Q TAG": "\nPhrasing content quoted from another source. The HTML Quote\nElement (<q>) indicates that the enclosed text is a short inline\nquotation. This element is intended for short quotations that don't\nrequire paragraph breaks; for long quotations use <blockquote>\nelement.\n\nAttributes (modiတဠers)\n\n```\n<ins>This text has been inserted</ins>\n```\n```\n<p>Save the document by pressing \n<kbd>Ctrl</kbd> + <kbd>S</kbd></p>\n```\n```\n<p>The <mark> element is used to \n<mark>highlight</mark> text</p>\n```\n\nAttributes (modiတဠers)\ncite + global attributes\n\n### Code example\n\n",
                "RP TAG": "\nContains semantically meaningless markup for browsers that don't\nunderstand ruby annotations. The HTML <rp> element is used to\nprovide fall-back parenthesis for browsers non-supporting ruby\nannotations. Ruby annotations are for showing pronunciation of East\nAsian characters, like using Japanese furigana or Taiwainese\nbopomofo characters. The <rp> element is used in the case of lack of\n<ruby> element support its content has what should be displayed in\norder to indicate the presence of a ruby annotation, usually\nparentheses.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "RT TAG": "\nAnnotation of preceding text. The HTML <rt> Element embraces\npronunciation of characters presented in a ruby annotations, which\nare used to describe the pronunciation of East Asian characters. This\nelement is always used inside a <ruby> element.\n\nAttributes (modiတဠers)\n\n```\n<p>Everytime Kenny is killed, Stan will \nannounce \n   <q \ncite=\"http://en.wikipedia.org/wiki/Kenny_McCor\nmick#Cultural_impact\">\n     Oh my God, you/they killed Kenny!\n   </q>.\n</p>\n```\n```\n<ruby>\n漢 <rp>s</rp><rt>Kan</rt><rp>ƀ</rp>\n字 <rp>s</rp><rt>ji</rt><rp>ƀ</rp>\n</ruby>\n```\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "RUBҮ TAG": "\nContains text with annotations, such as pronunciation hints.\nCommonly used in East Asian text. The HTML <ruby> Element\nrepresents a ruby annotation. Ruby annotations are for showing\npronunciation of East Asian characters.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "S TAG": "\nStrikethrough text that is outdated or no longer accurate. The HTML\nStrikethrough Element (<s>) renders text with a strikethrough, or a\nline through it. Use the <s> element to represent things that are no\nlonger relevant or no longer accurate. However, <s> is not\nappropriate when indicating document edits; for that, use the <del>\nand <ins> elements, as appropriate.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n```\n<ruby>\n漢 <rp>s</rp><rt>Kan</rt><rp>ƀ</rp>\n字 <rp>s</rp><rt>ji</rt><rp>ƀ</rp>\n</ruby>\n```\n```\n<ruby>\n漢 <rp>s</rp><rt>Kan</rt><rp>ƀ</rp>\n字 <rp>s</rp><rt>ji</rt><rp>ƀ</rp>\n</ruby>\n```\n```\n<p>Planet earth is <s>flat</s> round</p>\n```\n\n",
                "SAMP TAG": "\nSample output of a program. The HTML <samp> element is an\nelement intended to identify sample output from a computer\nprogram. It is usually displayed in the browser's default monotype\nfont (such as Lucida Console).\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "SMALL TAG": "\nSmall text, such as တဠne print. The HTML Small Element (<small>)\nmakes the text font size one size smaller (for example, from large to\nmedium, or from small to x-small) down to the browser's minimum\nfont size. In HTML5, this element is repurposed to represent side-\ncomments and small print, including copyright and legal text,\nindependent of its styled presentation.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "SPAN TAG": "\nContainer with no semantic meaning. The HTML <span> element is a\ngeneric inline container for phrasing content, which does not\ninherently represent anything. It can be used to group elements for\nstyling purposes (using the class or id attributes), or because they\nshare attribute values, such as lang. It should be used only when no\nother semantic element is appropriate. <span> is very much like a\n\n<div> element, but <div> is a block-level element whereas a <span> is\n\n```\n<p>Regular text. <samp>This is sample text.\n</samp> Regular text.</p>\n```\n```\n<p>This is the first sentence.  <small>This \nwhole sentence is in small letters.</small>\n</p>\n```\n\n<div> element, but <div> is a block-level element whereas a <span> is\nan inline element.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "STRONG TAG": "\nText that is important. The HTML Strong Element (<strong>) gives\ntext strong importance, and is typically displayed in bold.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "SUB TAG": "\nSubscript text. The HTML Subscript Element (<sub>) deတဠnes a span of\ntext that should be displayed, for typographic reasons, lower, and\noften smaller, than the main span of text.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "SUP TAG": "\nSuperscript text. The HTML Superscript Element (<sup>) deတဠnes a\n\n```\n<p><span>Some text</span></p>\n```\n```\n<p>When doing x it is \n<strong>imperative</strong> to do y before \nproceeding.</p>\n```\n```\n<p>The chemical formula of water is \nH<sub>ɩ</sub>O</p>\n```\n\nSuperscript text. The HTML Superscript Element (<sup>) deတဠnes a\nspan of text that should be displayed, for typographic reasons,\nhigher, and often smaller, than the main span of text.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "TIME TAG": "\nTime deတဠned in a machine readable format. The HTML <time>\nelement represents either a time on a 24-hour clock or a precise date\nin the Gregorian calendar (with optional time and timezone\ninformation). This element is intended to be used presenting dates\nand times in a machine readable format. This can be helpful for user\nagents to o†‐er any event scheduling for user's calendar.\n\nAttributes (modiတဠers)\ndatetime + global attributes\n\n### Code example\n\n",
                "VAR TAG": "\nMathematical or programming variable. The HTML Variable Element\n(<var>) represents a variable in a mathematical expression or a\nprogramming context.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "WBR TAG": "\n```\n<p>This text is <sup>superscripted</sup></p>\n```\n```\n<p>The concert starts at <time>ɩ0:00</time>.\n</p>\n```\n```\n<p> A simple equation: <var>x</var> = \n<var>y</var> + ɩ </p>\n```\n\n",
                "CAPTION TAG": "\nTitle of a table. The HTML <caption> Element (or HTML Table Caption\nElement) represents the title of a table. Though it is always the တဠrst\ndescendant of a <table>, its styling, using CSS, may place it\nelsewhere, relative to the table.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n```\n<p>http://this<wbr>.is<wbr>.a<wbr>.really<wbr>\n.long<wbr>.example<wbr>.com/With<wbr>/deeper<w\nbr>/level<wbr>/pages<wbr>/deeper<wbr>/level<wb\nr>/pages<wbr>/deeper<wbr>/level<wbr>/pages<wbr\n>/deeper<wbr>/level<wbr>/pages<wbr>/deeper<wbr\n>/level<wbr>/pages</p>\n```\n```\n<table>\n  <caption>Monthly savings</caption>\n  <tr>\n    <th>Month</th>\n    <th>Savings</th>\n  </tr>\n  <tr>\n    <td>January</td>\n    <td>$ɨ00</td>\n  </tr>\n```\n\n",
                "COL TAG": "\nColumns in a table. The HTML Table Column Element (<col>) deတဠnes a\ncolumn within a table and is used for deတဠning common semantics on\nall common cells. It is generally found within a <colgroup> element.\n\nAttributes (modiတဠers)\nspan + global attributes\n\n### Code example\n\n",
                "COLGROUP TAG": "\nDeတဠnes a group of columns in a table. The HTML Table Column Group\nElement (<colgroup>) deတဠnes a group of columns within a table.\n\nAttributes (modiတဠers)\nspan + global attributes\n\n### Code example\n\n```\n  <tr>\n    <td>February</td>\n    <td>$ɬ0</td>\n  </tr>\n</table>\n```\n```\n<table>\n  <caption>Monthly savings</caption>\n  <tr>\n    <th>Month</th>\n    <th>Savings</th>\n  </tr>\n  <tr>\n    <td>January</td>\n    <td>$ɨ00</td>\n  </tr>\n  <tr>\n    <td>February</td>\n    <td>$ɬ0</td>\n  </tr>\n</table>\n```\n\n",
                "TABLE TAG": "\nTable of multi-dimensional data. The HTML Table Element (<table>)\nrepresents tabular data: information expressed via two dimensions\nor more.\n\nAttributes (modiတဠers)\nsummary + global attributes\n\n### Code example\n\n",
                "TBODҮ TAG": "\n```\n<table>\n  <caption>Monthly savings</caption>\n  <tr>\n    <th>Month</th>\n    <th>Savings</th>\n  </tr>\n  <tr>\n    <td>January</td>\n    <td>$ɨ00</td>\n  </tr>\n  <tr>\n    <td>February</td>\n    <td>$ɬ0</td>\n  </tr>\n</table>\n```\n```\n<table>\n  <caption>Monthly savings</caption>\n  <tr>\n    <th>Month</th>\n    <th>Savings</th>\n  </tr>\n  <tr>\n    <td>January</td>\n    <td>$ɨ00</td>\n  </tr>\n  <tr>\n    <td>February</td>\n    <td>$ɬ0</td>\n  </tr>\n</table>\n```\n\n",
                "TD TAG": "\nTable cell. The Table cell HTML element (<td>) deတဠnes a cell of a table\nthat contains data. It participates in the table model.\n\nAttributes (modiတဠers)\ncolspan | rowspan | headers + global attributes\n\n### Code example\n\n",
                "TFOOT TAG": "\nContains rows with summary of data. The HTML Table Foot Element\n(<tfoot>) deတဠnes a set of rows summarizing the columns of the table.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n```\n<table>\n  <caption>Monthly savings</caption>\n  <tr>\n    <th>Month</th>\n    <th>Savings</th>\n  </tr>\n  <tr>\n    <td>January</td>\n    <td>$ɨ00</td>\n  </tr>\n  <tr>\n    <td>February</td>\n    <td>$ɬ0</td>\n  </tr>\n</table>\n```\n```\n<table>\n<thead>\n     <tr> ...header information... </tr>\n</thead>\n<tfoot>\n     <tr> ...footer information... </tr>\n</tfoot>\n<tbody>\n```\n\n",
                "TH TAG": "\nTable heading. The HTML element table header cell <th> deတဠnes a\ncell as a header for a group of cells of a table. The group of cells that\nthe header refers to is deတဠned by the scope and headers attribute.\n\nAttributes (modiတဠers)\ncolspan | rowspan | scope | headers + global attributes\n\n### Code example\n\n",
                "THEAD TAG": "\nContains rows with table headings. The HTML Table Head Element\n\n```\n     <tr> ...first row of block one data... \n</tr>\n     <tr> ...second row of block one data... \n</tr>\n</tbody>\n<tbody>\n     <tr> ...first row of block two data... \n</tr>\n     <tr> ...second row of block two data... \n</tr>\n     <tr> ...third row of block two data... \n</tr>\n</tbody>\n</table>\n```\n```\n<table>\n  <caption>Monthly savings</caption>\n  <tr>\n    <th>Month</th>\n    <th>Savings</th>\n  </tr>\n  <tr>\n    <td>January</td>\n    <td>$ɨ00</td>\n  </tr>\n  <tr>\n    <td>February</td>\n    <td>$ɬ0</td>\n  </tr>\n</table>\n```\n\nContains rows with table headings. The HTML Table Head Element\n(<thead>) deတဠnes a set of rows deတဠning the head of the columns of\nthe table.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "TR TAG": "\nA row of cells in a table. The HTML element table row <tr> deတဠnes a\nrow of cells in a table. Those can be a mix of <td> and <th> elements.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n```\n<table>\n<thead>\n     <tr> ...header information... </tr>\n</thead>\n<tfoot>\n     <tr> ...footer information... </tr>\n</tfoot>\n<tbody>\n     <tr> ...first row of block one data... \n</tr>\n     <tr> ...second row of block one data... \n</tr>\n</tbody>\n<tbody>\n     <tr> ...first row of block two data... \n</tr>\n     <tr> ...second row of block two data... \n</tr>\n     <tr> ...third row of block two data... \n</tr>\n</tbody>\n</table>\n```\n```\n<table>\n  <caption>Monthly savings</caption>\n  <tr>\n```\n\n```\n Back to categories\n```\n",
                "BUTTON TAG": "\nA button. The HTML <button> Element represents a clickable button.\n\nAttributes (modiတဠers)\nautofocus | disabled | form | formaction | formenctype | formmethod\n| formnovalidate | formtarget (_self | _blank | _parent | _top) | name |\ntype | value + global attributes\n\n### Code example\n\n",
                "DATA TAG": "\nAllows for machine-readable data to be provided. The HTML <data>\nElement links a given content with a machine-readable translation. If\nthe content is time- or date-related, the <time> must be used.\n\nAttributes (modiတဠers)\nvalue + global attributes\n\n### Code example\n\n```\n    <th>Month</th>\n    <th>Savings</th>\n  </tr>\n  <tr>\n    <td>January</td>\n    <td>$ɨ00</td>\n  </tr>\n  <tr>\n    <td>February</td>\n    <td>$ɬ0</td>\n  </tr>\n</table>\n```\n```\n<button name=\"button\">I am a button. Click me!\n</button>\n```\n\n",
                "DATALIST TAG": "\nDeတဠne sets of options. The HTML Datalist Element (<datalist>)\ncontains a set of <option> elements that represent the values\navailable for other controls.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "FIELDSET TAG": "\nSet of form controls grouped by theme. The HTML <တဠeldset> element\nis used to group several controls as well as labels (<label>) within a\nweb form.\n\nAttributes (modiတဠers)\ndisabled | form | name + global attributes\n\n### Code example\n\n```\n<ul>\n <li><data value=\"ɪɰɭɮɪɯɨɪɰɯ\">Mini \nKetchup</data></li>\n <li><data value=\"ɪɰɭɮɪɯɨɪɰɰ\">Jumbo \nKetchup</data></li>\n <li><data value=\"ɪɰɭɮɪɯɨɫ00\">Mega Jumbo \nKetchup</data></li>\n</ul>\n```\n```\n<label>Choose a browser from this list:\n<input list=\"browsers\" name=\"myBrowser\" />\n</label>\n<datalist id=\"browsers\">\n  <option value=\"Chrome\">\n  <option value=\"Firefox\">\n  <option value=\"Internet Explorer\">\n  <option value=\"Opera\">\n  <option value=\"Safari\">\n  <option value=\"Microsoft Edge\">\n</datalist>\n```\n\n",
                "FORM TAG": "\nUsed to create an HTML form for user input. The HTML <form>\nelement represents a document section that contains interactive\ncontrols to submit information to a web server. It is possible to use\nthe :valid and :invalid CSS pseudo-classes to style a <form> element.\n\nAttributes (modiတဠers)\naction | autocomplete | name | novalidate | accept-charset | enctype |\nmethod | target (_self | _blank | _parent | _top) + global attributes\n\n### Code example\n\n",
                "INPUT TAG": "\nGeneric form input. The HTML element <input> is used to create\ninteractive controls for web-based forms in order to accept data\nfrom the user. How an <input> works varies considerably depending\non the value of its type attribute.\n\nAttributes (modiတဠers)\naccept | alt | auto-complete | autofocus | checked | disabled | form |\nformaction | formenctype | formmethod | formnovalidate |\nformtarget | height | list | max | maxlength | min | multiple | name |\npattern | placeholder | readonly | required | size | src | step | type |\nvalue | width | webkitdirectory | global | spellcheck |\nselectionDirection + global attributes\n\n### Code example\n\n```\n<form action=\"test.php\" method=\"post\">\n  <fieldset>\n    <legend>Title</legend>\n    <input type=\"radio\" id=\"radio\"> <label \nfor=\"radio\">Click me</label>\n  </fieldset>\n</form>\n```\n```\n<form action=\"\" method=\"post\">\n  <fieldset>\n    <legend>Title</legend>\n    <input type=\"radio\" id=\"radio\"> <label \nfor=\"radio\">Click me</label>\n  </fieldset>\n</form>\n```\n\n### Code example\n\n",
                "LABEL TAG": "\nCaption for a form control. The HTML Label Element (<label>)\nrepresents a caption for an item in a user interface. It can be\nassociated with a control either by placing the control element inside\nthe <label> element, or by using the for attribute. Such a control is\ncalled the labeled control of the label element. One input can be\nassociated with multiple labels.\n\nAttributes (modiတဠers)\nfor + global attributes\n\n### Code example\n\n",
                "LEGEND TAG": "\nDeတဠne a name for a တဠeldset. The HTML <legend> Element (or HTML\nLegend Field Element) represents a caption for the content of its\nparent <တဠeldset>.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "METER TAG": "\nControl for entering a numeric value in a known range. The HTML\n\n```\n<input type=\"text\" value=\"Type here\">\n```\n```\n<label>Click me <input type=\"text\"></label>\n```\n```\n<form action=\"\" method=\"post\">\n  <fieldset>\n    <legend>Title</legend>\n    <input type=\"radio\" id=\"radio\"> <label \nfor=\"radio\">Click me</label>\n  </fieldset>\n</form>\n```\n\nControl for entering a numeric value in a known range. The HTML\n<meter> Element represents either a scalar value within a known\nrange or a fractional value.\n\nAttributes (modiတဠers)\nhigh | low | max | min | optimum | value | form + global attributes\n\n### Code example\n\n",
                "OPTGROUP TAG": "\nGroup of option. In a Web form, the HTML <optgroup> element\ncreates a grouping of options within a <select> element.\n\nAttributes (modiတဠers)\ndisabled | label + global attributes\n\n### Code example\n\n",
                "OPTION TAG": "\nSingle option within a select control. In a Web form, the HTML\n<option> element is used to create a control representing an item\nwithin a <select>, an <optgroup> or a <datalist> HTML5 element.\n\nAttributes (modiတဠers)\n\n```\n<p>Heat the oven to <meter min=\"ɩ00\" max=\"ɬ00\" \nvalue=\"ɪɬ0\">ɪɬ0 degrees</meter>.</p>\n```\n```\n<select>\n  <optgroup label=\"Group ɨ\">\n    <option>Option ɨ.ɨ</option>\n  </optgroup> \n  <optgroup label=\"Group ɩ\">\n    <option>Option ɩ.ɨ</option>\n    <option>Option ɩ.ɩ</option>\n  </optgroup>\n  <optgroup label=\"Group ɪ\" disabled>\n    <option>Option ɪ.ɨ</option>\n    <option>Option ɪ.ɩ</option>\n    <option>Option ɪ.ɪ</option>\n  </optgroup>\n</select>\n```\n\nAttributes (modiတဠers)\ndisabled | label | selected | value + global attributes\n\n### Code example\n\n",
                "OUTPUT TAG": "\nContains the results of a calculation. The HTML <output> element\nrepresents the result of a calculation or user action.\n\nAttributes (modiတဠers)\nform | for | name + global attributes\n\n### Code example\n\n",
                "PROGRESS TAG": "\nControl for displaying progress of a task. The HTML <progress>\nElement is used to view the completion progress of a task. While the\nspeciတဠcs of how it's displayed is left up to the browser developer, it's\ntypically displayed as a progress bar. Javascript can be used to\nmanipulate the value of progress bar.\n\nAttributes (modiတဠers)\nmax | value + global attributes\n\n### Code example\n\n```\n<select name=\"select\">\n  <option value=\"valueɨ\">Value ɨ</option> \n  <option value=\"valueɩ\" selected>Value \nɩ</option>\n  <option value=\"valueɪ\">Value ɪ</option>\n</select>\n```\n```\n<form \noninput=\"result.value=parseIntsa.valueƀ+parseI\nntsb.valueƀ\">\n    <input type=\"range\" name=\"b\" value=\"ɬ0\" /> \n+\n    <input type=\"number\" name=\"a\" value=\"ɨ0\" \n/> =\n    <output name=\"result\">ɭ0</output>\n</form>\n```\n\n",
                "SELECT TAG": "\nControl for selecting from multiple options. The HTML select\n(<select>) element represents a control that presents a menu of\noptions. The options within the menu are represented by <option>\nelements, which can be grouped by <optgroup> elements. Options\ncan be pre-selected for the user.\n\nAttributes (modiတဠers)\nautofocus | size | disabled | form | multiple | name | required + global\nattributes\n\n### Code example\n\n",
                "TEXTAREA TAG": "\nMultiline free-form text input. The HTML <textarea> element\nrepresents a multi-line plain-text editing control.\n\nAttributes (modiတဠers)\nautocomplete | autofocus | cols | disabled | dirname | form | name |\nreadonly | required | rows | maxlength | minlength | placeholder |\nwrap | selectionDirection | selectionEnd | selectionStart | spellcheck +\nglobal attributes\n\n### Code example\n\n```\n Back to categories\n```\n```\n<progress value=\"ɮ0\" max=\"ɨ00\">ɮ0 %</progress>\n```\n```\n<select name=\"select\">\n  <option value=\"valueɨ\">Value ɨ</option> \n  <option value=\"valueɩ\" selected>Value \nɩ</option>\n  <option value=\"valueɪ\">Value ɪ</option>\n</select>\n```\n```\n<textarea name=\"textarea\" rows=\"ɨ0\" \ncols=\"ɬ0\">Write something here</textarea>\n```\n\n",
                "EMBED TAG": "\nIntegration point for an external (typically non-HTML) application or\ninteractive content. The HTML <embed> Element represents an\nintegration point for an external application or interactive content\n(in other words, a plug-in).\n\nAttributes (modiတဠers)\nheight | src | type | width + global attributes\n\n### Code example\n\n",
                "IFRAME TAG": "\nNested browser frame. The HTML Inline Frame Element (<iframe>)\nrepresents a nested browsing context, e†‐ectively embedding\nanother HTML page into the current page. In HTML 4.01, a document\nmay contain a head and a body or a head and a frameset, but not\nboth a body and a frameset. However, an <iframe> can be used\nwithin a normal document body. Each browsing context has its own\nsession history and active document. The browsing context that\ncontains the embedded content is called the parent browsing\ncontext. The top-level browsing context (which has no parent) is\ntypically the browser window.\n\nAttributes (modiတဠers)\nallowfullscreen | src | name | sandbox | seamlesss | width | height |\nsrcdoc | referrerpolicy + global attributes\n\n### Code example\n\n",
                "IMG TAG": "\nAn image. The HTML <img> element represents an image in the\n\n```\n<embed type=\"video/quicktime\" src=\"movie.mov\" \nwidth=\"ɭɫ0\" height=\"ɫɯ0\">\n```\n```\n<iframe src=\"http:www.example.com/iframe‐\nexample\" width=\"ɫ00\" height=\"ɪ00\">\n  <p>Your browser does not support iframes.\n</p>\n</iframe>\n```\n\nAn image. The HTML <img> element represents an image in the\ndocument.\n\nAttributes (modiတဠers)\nalt | src | height | ismap | usemap | width | crossorigin | longdesc |\nreferrerpolicy | sizes | srcset + global attributes\n\n### Code example\n\n",
                "OBJECT TAG": "\nExternal resource such as an image, iframe or plugin. The HTML\nEmbedded Object Element (<object>) represents an external\nresource, which can be treated as an image, a nested browsing\ncontext, or a resource to be handled by a plugin.\n\nAttributes (modiတဠers)\ndata | height | type | usemap | width | form | name | typemustmatch |\nusemap + global attributes\n\n### Code example\n\n",
                "PARAM TAG": "\nParameters for the parent object. The HTML <param> Element (or\nHTML Parameter Element) deတဠnes parameters for <object>.\n\nAttributes (modiတဠers)\nname | value + global attributes\n\n### Code example\n\n```\n<img src=\"mdn‐logo‐sm.png\" alt=\"MDN\">\n```\n```\n<object data=\"move.swf\" type=\"application/x‐\nshockwave‐flash\">\n  <param name=\"foo\" value=\"bar\">\n</object>\n```\n```\n<object data=\"move.swf\" type=\"application/x‐\nshockwave‐flash\">\n  <param name=\"foo\" value=\"bar\">\n</object>\n```\n\n",
                "SOURCE TAG": "\nAlternative sources for parent video or audio elements. The HTML\n<source> element speciတဠes multiple media resources for either the\n<picture>, the <audio> or the <video> element. It is an empty\nelement. It is commonly used to serve the same media content in\nmultiple formats supported by di†‐erent browsers.\n\nAttributes (modiတဠers)\nmedia | src | type | sizes | srcset + global attributes\n\n### Code example\n\n",
                "AREA TAG": "\nHyperlink with some text and a corresponding area on an image\nmap, or a dead area on an image map. The HTML <area> element\ndeတဠnes a hot-spot region on an image, and optionally associates it\n\nwith a hypertext link. This element is used only within a <map>\n\n```\n<video controls poster=\"/images/sample.gif\">\n   <source src=\"sample.mpɫ\" type=\"video/mpɫ\">\n   <source src=\"sample.ogv\" type=\"video/ogv\">\n   <track kind=\"captions\" \nsrc=\"sampleCaptions.vtt\" srclang=\"en\">\n   <track kind=\"descriptions\" \nsrc=\"sampleDescriptions.vtt\" srclang=\"en\">\n   <track kind=\"chapters\" \nsrc=\"sampleChapters.vtt\" srclang=\"en\">\n   <track kind=\"subtitles\" \nsrc=\"sampleSubtitles_de.vtt\" srclang=\"de\">\n   <track kind=\"subtitles\" \nsrc=\"sampleSubtitles_en.vtt\" srclang=\"en\">\n   <track kind=\"subtitles\" \nsrc=\"sampleSubtitles_ja.vtt\" srclang=\"ja\">\n   <track kind=\"subtitles\" \nsrc=\"sampleSubtitles_oz.vtt\" srclang=\"oz\">\n   <track kind=\"metadata\" src=\"keyStageɨ.vtt\" \nsrclang=\"en\" label=\"Key Stage ɨ\">\n   <track kind=\"metadata\" src=\"keyStageɩ.vtt\" \nsrclang=\"en\" label=\"Key Stage ɩ\">\n   <track kind=\"metadata\" src=\"keyStageɪ.vtt\" \nsrclang=\"en\" label=\"Key Stage ɪ\">\n</video>\n```\n\nwith a hypertext link. This element is used only within a <map>\nelement.\n\nAttributes (modiတဠers)\nalt | coords | download | href | hre†ဠang | media | rel | referrerpolicy |\nshape | target | type + global attributes\n\n### Code example\n\n```\n Back to categories\n```\n",
                "AUDIO TAG": "\nSound or audio stream. The HTML <audio> element is used to embed\nsound content in documents. It may contain one or more audio\nsources, represented using the src attribute or the <source>\nelement; the browser will choose the most suitable one.\n\nAttributes (modiတဠers)\nautoplay | bu†‐ered | preload | loop | controls | src | muted | played |\nvolume + global attributes\n\n### Code example\n\n",
                "MAP TAG": "\nImage map for adding hyperlinks to parts of an image. The HTML\n<map> element is used with <area> elements to deတဠne an image map\n\n(a clickable link area).\n\n```\n<map name=\"primary\">\n  <area shape=\"circle\" coords=\"ɩ00,ɩɬ0,ɩɬ\" \nhref=\"another.htm\" /> \n  <area shape=\"default\" nohref />\n</map>\n```\n```\n<audio \nsrc=\"http://developer.mozilla.org/@api/deki/fi\nles/ɩɰɩɭ/=AudioTest_sɨƀ.ogg\" autoplay>\n  Your browser does not support the \n<code>audio</code> element.\n</audio>\n```\n\n(a clickable link area).\n\nAttributes (modiတဠers)\nname + global attributes\n\n### Code example\n\n",
                "TRACK TAG": "\nSpeciတဠes external timing track for media element. The HTML <track>\nelement is used as a child of the media elements—<audio> and\n<video>. It lets you specify timed text tracks (or time-based data), for\nexample to automatically handle subtitles. The tracks are formatted\nin WebVTT format (.vtt တဠles) — Web Video Text Tracks.\n\nAttributes (modiတဠers)\ndefault | kind | label | src | srclang + global attributes\n\n### Code example\n\n```\n<map name=\"example‐map‐ɨ\">\n  <area shape=\"circle\" coords=\"ɩ00,ɩɬ0,ɩɬ\" \nhref=\"another.htm\" />\n  <area shape=\"default\" />\n</map>\n```\n```\n<video controls poster=\"/images/sample.gif\">\n   <source src=\"sample.mpɫ\" type=\"video/mpɫ\">\n   <source src=\"sample.ogv\" type=\"video/ogv\">\n   <track kind=\"captions\" \nsrc=\"sampleCaptions.vtt\" srclang=\"en\">\n   <track kind=\"descriptions\" \nsrc=\"sampleDescriptions.vtt\" srclang=\"en\">\n   <track kind=\"chapters\" \nsrc=\"sampleChapters.vtt\" srclang=\"en\">\n   <track kind=\"subtitles\" \nsrc=\"sampleSubtitles_de.vtt\" srclang=\"de\">\n   <track kind=\"subtitles\" \nsrc=\"sampleSubtitles_en.vtt\" srclang=\"en\">\n   <track kind=\"subtitles\" \nsrc=\"sampleSubtitles_ja.vtt\" srclang=\"ja\">\n   <track kind=\"subtitles\" \nsrc=\"sampleSubtitles_oz.vtt\" srclang=\"oz\">\n   <track kind=\"metadata\" src=\"keyStageɨ.vtt\" \nsrclang=\"en\" label=\"Key Stage ɨ\">\n```\n\n",
                "VIDEO TAG": "\nUsed for playing videos or movies. Use the HTML <video> element to\nembed video content in a document. The video element contains one\nor more video sources. To specify a video source, use either the src\nattribute or the <source> element; the browser will choose the most\nsuitable one.\n\nAttributes (modiတဠers)\nautoplay | controls | height | loop | poster | preload | src | width |\nbu†‐ered | crossorigin | muted | played + global attributes\n\n### Code example\n\n",
                "DETAILS TAG": "\nContains additional information, such as the contents of an\naccordian view. The HTML Details Element (<details>) is used as a\ndisclosure widget from which the user can retrieve additional\ninformation.\n\nAttributes (modiတဠers)\nopen + global attributes\n\n### Code example\n\n```\n   <track kind=\"metadata\" src=\"keyStageɩ.vtt\" \nsrclang=\"en\" label=\"Key Stage ɩ\">\n   <track kind=\"metadata\" src=\"keyStageɪ.vtt\" \nsrclang=\"en\" label=\"Key Stage ɪ\">\n</video>\n```\n```\n<video src=\"videofile.webm\" autoplay \nposter=\"posterimage.jpg\">\n  Sorry, your browser doesn't support embedded \nvideos, \n  but don't worry, you can <a \nhref=\"videofile.webm\">download it</a>\n  and watch it with your favorite video \nplayer!\n</video>\n```\n```\n<details><summary>Some details</summary>\n<p>More info about the details.</p></details>\n```\n\n",
                "DIALOG TAG": "\nThe HTML <dialog> element represents a dialog box or other\ninteractive component, such as an inspector or window. <form>\nelements can be integrated within a dialog by specifying them with\nthe attribute method=\"dialog\". When such a form is submitted, the\ndialog is closed with a returnValue attribute set to the value of the\nsubmit button used.\n\nAttributes (modiတဠers)\nopen + global attributes\n\n### Code example\n\n",
                "MENU TAG": "\nSet of commands. The HTML <menu> element represents a group of\ncommands that a user can perform or activate. This includes both list\nmenus, which might appear across the top of a screen, as well as\ncontext menus, such as those that might appear underneath a\nbutton after it has been clicked.\n\nAttributes (modiတဠers)\nlabel | type + global attributes\n\n### Code example\n\n",
                "SUMMARҮ TAG": "\nCaption of a details element. The HTML summary element\n\n```\n<dialog open>\n  <p>Greetings, one and all!</p>\n</dialog>\n```\n```\n<menu type=\"context\" id=\"popup‐menu\">\n  <menuitem>Action</menuitem>\n  <menuitem>Another action</menuitem>\n  <hr>\n  <menuitem>Separated action</menuitem>\n</menu>\n```\n\nCaption of a details element. The HTML summary element\n(<summary>) is used as a summary, caption, or legend for the\ncontent of a <details> element.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n",
                "CANVAS TAG": "\nBitmap which is editable by client side scripts. The HTML <canvas>\nElement can be used to draw graphics via scripting (usually\nJavaScript). For example, it can be used to draw graphs, make photo\ncompositions or even perform animations. You may (and should)\nprovide alternate content inside the <canvas> block. That content\nwill be rendered both on older browsers that don't support canvas\nand in browsers with JavaScript disabled.\n\nAttributes (modiတဠers)\nheight | width + global attributes\n\n### Code example\n\n",
                "NOSCRIPT TAG": "\nContains elements that are part of the document only if scripting is\ndisabled. The HTML <noscript> Element deတဠnes a section of html to\nbe inserted if a script type on the page is unsupported or if scripting\nis currently turned o†‐ in the browser.\n\nAttributes (modiတဠers)\nGlobal attributes\n\n### Code example\n\n```\n<details><summary>Some details</summary>\n<p>More info about the details.</p></details>\n```\n```\n<canvas id=\"canvas\" width=\"ɪ00\" \nheight=\"ɪ00\">An alternative text describing \nwhat your canvas displays.</canvas>\n```\n\n",
                "SCRIPT TAG": "\nInline or linked client side scripts. The HTML Script Element (<script>)\nis used to embed or reference an executable script within an HTML\nor XHTML document. Scripts without async or defer attributes, as\nwell as inline scripts, are fetched and executed immediately, before\nthe browser continues to parse the page.\n\nAttributes (modiတဠers)\nasync | type | defer | src | charset | integrity | text | language | defer |\ncrossorigin + global attributes\n\n"
            },
            "The cooler cheat sheet": {
                "Minimal page": "```html\n<!DOCTYPE html>\n<html>\n    <head>\n        <meta charset=\"UTF-8\">\n        <title>Title</title>\n    </head>\n    <body>\n        <!-- content here -->\n    </body>\n</html>\n```\n\n",
                "Head": "```html\n<head>\n    <title>Title</title>\n    <base href=\"base-url\" />\n    <link href=\"style.css\" rel=\"stylesheet\" type=\"text/css\" />\n    <style type=\"text/css\">\n        /* CSS code */\n    </style>\n    <script src=\"script.js\"></script>\n    <script>\n        // Javascript code\n    </script>\n    <meta charset=\"UTF-8\">\n    <meta name=\"keywords\" content=\"keywords\">\n    <meta name=\"description\" content=\"description\">\n    <meta name=\"author\" content=\"name\">\n    <meta http-equiv=\"refresh\" content=\"10\">\n</head>\n```\n\ntag | element\n--- | ---\n**title** | page title\n**base** | base url for all links\n**link** | link to external source\n**style** | CSS inside HTML page\n**script** | Javascript code\n**meta** | metadata\n**meta** *http-equiv*=\"refresh\" *content*=\"10\" | auto-refresh page in 10s\n\n\n",
                "Text content": "\n### Headings\n```html\n<h1>Main heading</h1>\n<!-- etc -->\n<h6>Level-6 heading</h6>\n```\n\ntag | element\n--- | ---\n**h1** | main heading\n**h6** | least important heading\n\n### Paragraphs\n```html\n<p>Paragraph.<br/>\nOther line.</p>\n<p>Other paragraph.</p>\n<hr/>\n<p>See the line above.</p>\n```\n\ntag | element\n--- | ---\n**p** | paragraph\n**br** | line break\n**hr** | horizontal line\n\n### Formatting\n```html\n<em>Formatting</em> is <strong>important</strong> !\n(a+b)<sup>2</sup> = a<sup>2</sup> + b<sup>2</sup> + 2ab\n```\n\ntag | element\n--- | ---\n**sub** | subscript\n**sup** | superscript\n**em** | emphasize\n**strong** | important\n**mark** | highlighted\n**small** | small\n**i** | italic\n**b** | bold\n\n### Quotes\n```html\n<cite>This book</cite> was written by this author.\n<q cite=\"url\">quotation</q>\n<blockquote cite=\"url\">\nLorem ipsum<br/>\nLorem ipsum\n</blockquote>\n```\n\ntag | element\n--- | ---\n**cite** | title of a work\n**q** | inline quotation\n**blockquote** | quotation\n\n\n",
                "Content": "\n### Links\n```html\n<a href=\"url\">link</a>\n<a href=\"url\" target=_blank>open in a new window</a>\n\n<a href=\"#comments\">watch comments</a>\n<h2 id=\"comments\">comments</h2>\n```\n\ntag | element\n--- | ---\n**a** | hyperlink\n\n### Images\n```html\n<img src=\"image.png\" alt=\"description\" width=\"300\" height=\"200\" />\n```\n\ntag | element\n--- | ---\n**img** | image\n\n### Blocks\n```html\n<div>block</div>\n<span>inline</span>\n```\n\ntag | element\n--- | ---\n**div** | block-level element\n**span** | inline element\n\n\n",
                "Lists": "\n### Unordered list\n```html\n<ul>\n    <li>item</li>\n    <li>item</li>\n    <li>item</li>\n</ul>\n```\n\ntag | element\n--- | ---\n**ul** | unordered list\n**li** | list item\n\n### Ordored list\n```html\n<ol>\n    <li>first</li>\n    <li>second</li>\n    <li>third</li>\n</ol>\n```\n\ntag | element\n--- | ---\n**ol** | ordered list\n**li** | list item\n\n### Definition list\n```html\n<dl>\n    <dt>term</dt><dd>definition</dd>\n    <dt>term</dt><dd>definition</dd>\n    <dt>term</dt><dd>definition</dd>\n</dl>\n```\n\ntag | element\n--- | ---\n**dl** | definition list\n**dt** | term\n**dd** | definition\n\n\n",
                "Tables": "\n### Basic table\n```html\n<table>\n<tr>\n    <th>heading 1</th>\n    <th>heading 2</th>\n</tr>\n<tr>\n    <td>line 1, column 1</td>\n    <td>line 1, column 2</td>\n</tr>\n<tr>\n    <td>line 2, column 1</td>\n    <td>line 2, column 2</td>\n</tr>\n</table>\n```\n\ntag | element\n--- | ---\n**table** | table\n**tr** | table row\n**th** | table heading\n**td** | table cell\n\n### Advanced table\n```html\n<table>\n<caption>caption</caption>\n<colgroup>\n    <col span=\"2\" style=\"...\" />\n    <col style=\"...\" />\n</colgroup>\n<thead>\n    <tr>\n        <th>heading 1</th>\n        <th>heading 2</th>\n        <th>heading 3</th>\n    </tr>\n</thead>\n<tfoot>\n    <tr>\n        <th>footer 1</th>\n        <th>footer 2</th>\n        <th>footer 3</th>\n    </tr>\n</tfoot>\n<tbody>\n    <tr>\n        <td>line 1, column 1</td>\n        <td>line 1, column 2</td>\n        <td>line 1, column 3</td>\n    </tr>\n    <tr>\n        <td>line 2, column 1</td>\n        <td>line 2, column 2</td>\n        <td>line 2, column 3</td>\n    </tr>\n</tbody>\n</table>\n```\n\ntag | element\n--- | ---\n**caption** | caption\n**colgroup** | defines groups of columns\n**col** | defines column's properties\n**thead** | groups headings together\n**tfoot** | groups footers together\n**tbody** | groups other rows\n\n\n",
                "Forms": "```html\n<form action=\"url\" method=\"post\">\n    <fieldset>\n        <legend>Who are you ?</legend>\n        <label>Login :<input type=\"text\" name=\"login\" /></label><br/>\n        <label for=\"pswd\">Password :</label><input type=\"password\" name=\"password\" id=\"pswd\" /><br/>\n        <input type=\"radio\" name=\"sex\" value=\"male\" />Male<br/>\n        <input type=\"radio\" name=\"sex\" value=\"female\" />Female<br/>\n    </fieldset>\n\n    <label>Your favorite color : <select name=\"color\">\n        <option>red</option>\n        <option>green</option>\n        <option>blue</option>\n    </select></label>\n\n    <input type=\"checkbox\" name=\"available\" value=\"monday\" />Monday<br/>\n    <input type=\"checkbox\" name=\"available\" value=\"tuesday\" />Tuesday<br/>\n\n    <textarea name=\"comments\" rows=\"10\" cols=\"30\" placeholder=\"Write your comments here\"><textarea/>\n\n    <input type=\"submit\" value=\"Button text\">\n</form>\n```\n\ntag | element\n--- | ---\n**form** | form\n**label** | label for input\n**fieldset** | group inputs together\n**legend** | legend for fieldset\n**input** type=\"*text*\" | text input\n**input** type=\"*password*\" | password input\n**input** type=\"*radio*\" | radio button\n**input** type=\"*checkbox*\" | checkbox\n**input** type=\"*submit*\" | send form\n**select** | drop-down list\n**option** | drop-down list item\n**optgroup** | group of drop-down list items\n**datalist** | autocompletion list\n**textarea** | large text input\n\n\n"
            },
            "Basics": "# <html> </html>\nThese tags are used at the beginning and the end of an HTML document.  \nThose are also known as the \"root elements\" They tell us, that the document  \nis written in HTML5 and that all other tags in it are HTML formatted  \n\n# <head> </head>\nThis tags include title tags, meta descriptions and links to script  \nand style sheets.  \n\n# <title> </title>\nThis is used for the title tag of the page. Here you place the title tag of the page  \nwhich is useful for search engine and user  \n\n# <body> </body>\nHere you place everything the user can see on the webpage. This includes text,  \nimages and graphic elements  \n\n# <header> </header>\nThis is used for navigation bar or something like this  \n\n# <main> </main>\nHere (normally) comes the main content except navigation bar and footer  \nbut most people ignore the main tag, but I don't want that YOU forget about   \nit. If you use those, your HTML file will look ways better!   \n\n# <footer> </footer>\nThis tags are for the footer  \nIt tells about copyright, links to cockies and also privacy policy   \n\n# <style> </style>\nIn this section you can put stylesheets like CSS  \n\n# <script> </script>\nIn this section you can put Script-languages Files like Javascript\n"
        },
        "Esoteric languages": {
            "INFO": "Everything is a esotheric language and this means that you can't use this languages profesional, except you have too much time  \nDon't take it serious! I just wanted to show some shit  \n~Steve",
            "Arnold": "IT'S SHOWTIME  \nTALK TO THE HAND \"hello world\"  \nYOU HAVE BEEN TERMINATED",
            "asdf": "asaasaasssasaasssasaaaasssasaasssasaaaaaaaasssasaaaasssasaaaasssasaasssasaasssasaasssasaasssasaaaasssasaasssasaaaasssasaaaaaasssasaaaasssasaasssasaaaasssasaaaaaasssasaaaasssasaasssasaaaaaaaasssasaaaasssasaasssasaasssasaaaasssasaaaaaaaasssasaasssasaaaaaaaaaaaasssasaaaaaasssasaasssasaaaaaasssasaasssasaaaasssasaasssasaaaaaaaasssasaasssasaaaaaasssasaaaasssasaasssasaaaasssasaaaasssasaasssasaaaasssasaaaaaasssasaaaasssasaaaasssasaasssasaaaaaaaasssasaasssasaaaaaaaasssasaa",
            "DUP": "'H,'e,'l,'l,'o,',,' ,'w,'o,'r,'l,'d,'!,10,",
            "Fob": "$:#&$Hello, World!:#<>#=",
            "Fourier": "72a101a108aa111a44a32a119a111a114a108a100a33a10a",
            "F-Pulse": "PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS CBGN[ NXT PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS NXT PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS NXT PLS PLS PLS LST LST LST MNS ]CEND NXT PLS PLS OUT NXT PLS OUT PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS OUT OUT PLS PLS PLS OUT NXT PLS PLS OUT LST LST PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS OUT NXT OUT PLS PLS PLS OUT MNS MNS MNS MNS MNS MNS OUT MNS MNS MNS MNS MNS MNS MNS MNS OUT NXT PLS OUT NXT PTN OUT",
            "Fueue": "PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS CBGN[ NXT PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS NXT PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS NXT PLS PLS PLS LST LST LST MNS ]CEND NXT PLS PLS OUT NXT PLS OUT PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS OUT OUT PLS PLS PLS OUT NXT PLS PLS OUT LST LST PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS PLS OUT NXT OUT PLS PLS PLS OUT MNS MNS MNS MNS MNS MNS OUT MNS MNS MNS MNS MNS MNS MNS MNS OUT NXT PLS OUT NXT PTN OUT",
            "Goldfish": "0 iisiiiisiiiiiiiioniiisisioiiiiiiiooiiioniisiisddddoniisiiiiisiiiiiioniiisiisddddddddddoiiioddddddoddddddddoniiisio",
            "Hexish": "0902160E48656C6C6F20776F726C6421001001161508",
            "Linguine": "1[0=72,0$,0+29,0$,0+7,0$,0$,0+3,0$,1=32,1$,0-24,0$,0+24,0$,0+3,0$,0-6,0$,0-8,0$,1+1,1$,1-23,1$]0",
            "Seeker": "!chr.@chr:72.$chr.@chr:101.$chr.@chr:108.$chr.@chr:111.$chr.@chr:32.$chr.@chr:119.$chr.@chr:114.$chr.@chr:100.$chr.@chr:33.$chr._",
            "suicid^e": "<*vAA:\"Hello, world!\"",
            "Thutu": "/^=1$/Hello, world!=n=x=9/"
        },
        "Need to know languages": {
            "GebesScript": "```\nmain\n println Hello World\n```",
            "Kotlin": "```kotlin\nfun main(args: Array<String>) {\n    println(\"Hello World!\")\n}\n```",
            "JavaScript": "```js\nconsole.log('Hello World');\n```",
            "Scala": "```scala\nobject HelloWorld {\n  def main(args: Array[String]): Unit = {\n    println(\"Hello, world!\")\n  }\n}\n```",
            "Ruby": "```ruby\nputs \"Hello World!\"\n```",
            "PHP": "```php\n<?php\necho \"Hello World!\";\n?>\n```",
            "Python": "```python\nprint('Hello ,world');\n```",
            "Java": {
                "Hello world": "```java\nclass HelloWorld {\n    public static void main( String []args ) {\n        System.out.println( \"Hello World!\" );\n    }\n}\n```",
                "Simple GUI": "# Create a simple GUI in Java  \n\n```\npackage yourPackage;  \n\n//We run it with Java Swing  \nimport javax.swing.JFrame;\n\n//We create a class named GuiExample which extends JFrame  \n\npublic class GuiExample extends JFrame {  \n    public GuiExample(){  \n        //sets the size of the frame  \n        setSize(800,600);  \n\n        //puts frame in middle of frame  \n        setLocationRelativeTo(null);  \n\n        //sets visibility true  \n        setVisible(true);  \n    }  \n  \n    //We need to run it  \n    public static void main(String[] args) {  \n        new GuiExample();  \n    }  \n}\n```",
                "Layouts": "# Borderlayout\n\n## Create a BorderLayout\n\n![](https://imgur.com/prBLVz4)  \nThese are the Positions in the layout\n\n```\nBorderLayout bl = new BorderLayout();  \nframe.setLayout(bl);\n\nor:  frame.setLayout(new BorderLayout());  \n```\n## Add something to your frame within a Borderlayout   (ex: JPanel)\n```\nJPanel panel = new JPanel();  \nframe.add(panel, BorderLayout.CENTER);  \n//This will add the panel in center of the frame.\n```"
            },
            "C#": "```c#\nusing System;\n\nnamespace HelloWorld\n{\n    class Hello {\n        static void Main(string[] args)\n        {      // prints hello world\n            System.Console.WriteLine(\"Hello World!\");\n        }\n    }\n}\n```",
            "C++": "```c++\n#include <iostream>\nusing namespace std;\nint main()\n{\n    cout << \"Hello, World!\"; // std output stream\n    return 0; // exit status\n}\n```",
            "C": "```c\n#include <stdio.h>\n\nint main(void)\n{\n  printf(\"Hello World\\n\");\n  return 0; // ends the program\n}\n```",
            "Dont forget your daily dose of coffee": "Programmer: a tool for converting caffeine into code ;)"
        },
        "Algorythmen": {
            "Auflistung der Algos aus dem ersten Jahr": "# Alle Algorythmen für das Jahr\n\n* Bubblesort\n* Insertion Sort\n* Selection Sort\n* Recursion\n* Divide & Conquer\n* Quicksirt\n* Mergesort\n* Hashtables\n* Breadth - first search (Breitensuche)\n* Dijkstra's algorithm\n* Greedy algorithms\n* Dynamische OProgrammierung\n* k-nächste Nachbarn",
            "Bubblestort": "\nBeim Bubblesort wird der Nachbar eines Elements untersucht, ob sie das Suchkriterum erfüllen. Sollte dies nicht zutreffen, wird eines der beiden ausgewechselt, so dass dies wieder übereinstimmt. Das letzte Element (am Ende des Arrays) wird immer das Suchkriterum erfüllen.\n\n![](https://thumbs.gfycat.com/ExaltedInconsequentialDwarfrabbit-size_restricted.gif)",
            "Rekursion": "# Rekursion (Java)\n\n\n```\npublic class Test {  \n    public static void main(String[] args) {  \n        Test t = new Test();  \n        t.counterDown2(200);  \n    }\n\n    public void counterDown2(int x){\n        if(x>0){\n            System.out.printf(x+\" \");\n            counterDown2(x-1);\n        }\n    }\n}"
        }
    },
    "DBI#ff00cc": {
        "Farben": "# Wie entstehen Farben?\nLicht trifft auf eine Oberfläche –> es bricht –> reflektiert in unsere Augen, wo Rezeptoren diese an Brechungen an unser Gehirn weiterleiten\n\n# Wie entsteht ein Bild in der Kamera?\nLicht trifft auf eine Oberfläche –> es bricht –> reflektiert in einen Sensor wo die Farbwerte in 0en und 1en umgewandelt werden\n![](https://www.br.de/alphalernen/faecher/physik/reflexion-brechung-begriffe-100~_v-img__16__9__xl_-d31c35f8186ebeb80b0cd843a7c267a0e0c81647.png?version=38453)\n\n# Welche Bildgröße entsteht [Einheit]\nJe nach Anzahl der Bildempfindlichen Elemente entstehen unterschiedliche Bildgrößen.\n![](https://heureka-stories.de/images/Barnack/capture_085_09012018_144748.png)\n\n\n# Größe deines Bildsensor\n* Christoph, Tobi –> 12-Megapixel\n* Zinedin –> 5, 8, 24-Megapixel\n\n# 10 Bilder, 100kB/s, Bildgröße\nWie groß muss ein Bild sein, damit die Seite in 5 Sekunden lädt?  \nEin Bild darf 6,25kb groß sein.\n100kb * 5 = 500kb / 10 = 50kb / 8 = 6,25\n\n![](https://i.imgur.com/wbbdT2E.png)\n15Mb/s * 5 = 75/ 10 / 8 = 0,9375 MB \n\n\n"
    },
    "Chemie#ffbb00": {
        "AtomMasse": "# Atommasse, Mole  ## Atommasse  absolute Atommasse: 1 unten, 1 oben H = 1,6….. 10^-27 kg  relativer Atommasse : 16 hoch, 8 runter O = 16*1,6…..10^-27 kg  1u = 1Unit 11hoch, 5 runter  B = 11u = relative  Atommasse  ### 1u = ½ der Masse des C-12  H2(unten)O = 2*1 +16 = 18u  HNO3(unten) = 1+14+3*16  CO2(unten) = 12+16*2 = 44u  ## molare Masse",
        "Warnsymbole": "![](https://i.imgur.com/7TyYv2z.png)\n![](https://i.imgur.com/Zd2D86p.png)",
        "The Four States of Matter (=Aggregatzustände)": "![](https://fitz6.files.wordpress.com/2012/02/statesofmatter.gif)\n![](https://viamedici.thieme.de/api/images/l/b/r/i/e/f/chemie_000600_steckbrief.png?15798592463670000)\n![](https://www.scinexx.de/wp-content/uploads/p/l/plasma04g.jpg)\n\n",
        "Sublimation of iodine": "Sublimation of iodine (Iod, I₂)  \nFärbt sich Lila und lässt Kristalle übrig nach dem abkühlen",
        "Phase Diagram for Water": "\n![](https://i.imgur.com/8oo8oVG.png)\n![](https://i.imgur.com/PPfQPPV.png)\n\n1. Triple point is the temperature and pressure at which the three phases of a substance coexist. Critical point is, when  at higher temperatures the gas cannot be liquified by pressure alone\n2. solid - > liquid - > gaseous\n3. gaseous - > solid - > liquid \n4. it changes either from solid to gaseous or from gaseous to solid\n5. -56,6 °C\n6. yes\n7. it changes either from solid to liquid or from liquid to solid\n8. -57.7°C; 72.9 atm; 7390 KPa \n9. super critical point\n10. -56.6°C \n\n\n# KPa: Kilopascal\n1000 Newtons per square metre (or 1 atm) is defined as 101.325 kPa.\n\n# Water\nHas the highest density at 4 °C.\nϱ = RHO\nϱ = m/v (Dichte ist Masse durch Volumen)\n \n# atm: standard atmosphere\nThe standard atmosphere is a unit of pressure defined as 101325 Pa (1.01325 bar). It is sometimes used as a reference or standard pressure. It is approximately equal to Earth's atmospheric pressure at sea level.\n",
        "Separation techniques / Trennverfahren": "\n![](https://i.imgur.com/abGWdiV.png)\n\n## 1. Filtration\na separation method for **heterogenous mixtures** = heterogene Gemische:  \n= wenn man mit dem Auge einzelne Bestandteile sehen sehen kann  \n**Es kommt auf die Teilchengröße drauf an!!**  \n\n![](https://haygot.s3.amazonaws.com/questions/1000218_d9c81fafdde74dd48e8d87cb2f39fbdc.png) \n![](https://i.imgur.com/2SCUR4J.png)\n\napplication: purification plant = Kläranlage\n![](https://i.imgur.com/ccinNte.png) \nSo funktioniert eine Kläranlage \n\t\n### Ultrafiltration\n![](https://www.hydrogroup.de/fileadmin/redakteur/bilder/einsatzbereiche/wasseraufbereitung/membranprozesse/seite/membrantechnologie-trenngrenzen.gif)\n\n## important expressions \n\n### Emulsion (wichtig)\nheterogenous mixture of 2 liquids that are immiscible (oil in water, skin cream) \n(Milch, Spülmittel, Öl & Wasser)\n\n### Suspension (wichtig)\nheterogenous mixture of a liquid and solid (like mud in water)\n\n### Aerosol (wichtig)\nliquid particles in the air \n\n### Diffusion\nis a movement of particles of higher concentration to areas of lower concentration\n\n### Osmosis\nis the movement of f.ex. water through a semipermeable membrane.\n\n# Distillation (Destillation)\n![](https://i.imgur.com/g04ziGE.jpg)\n![](https://i.imgur.com/fQJHtZF.png)\n**The distillation depends on the different boiling points**\nThe substance with the lower boiling point starts boiling first and condenses into a liquid in the condenser. It is collected in a beaker at the bottom.  \n\n\n#  Extraction\n\nDepends on the solvent (Lösungsmittel) \n\nChlorophyll: photosynthesis: 6C02  + 6H20   -- Energy --> C6H1206 + 602\nsugar = glucose \n\nVom lateinischen “Extrahere” = herausziehen\n* Extraction of chlorophyll from plant leaves\n* Extraction of alkaloids like theophylline, theobromine and caffeine from tea and leaves\nAlkaloids are often of plant origin, contain nitrogen in a complex structure and have physiological activities. Alkaloide sind Stoffe die Wirkung auf unseren Körper auswirken (z.B. Drogen)\n\n![](https://i.imgur.com/8By2ATG.jpg)\n\n![](https://i.imgur.com/8pfmj1w.png)\n\n\nDurch das Zerstampfen von Blättern und der Zugabe von Ethanol kann man Chlorophyll extrahieren. Durch das Zugeben von Sand wird der Prozess verschnellert. Dies filtert man dann und erhält eine Mischung von (möglicherweise) reinem Chlorophyll mit Ethanol.\n\nDurch die Zugabe von Lösemitteln/Laufmitteln kann man die beiden Stoffe separieren und erhält dann durch mehrmaligen Durchgängen reines Chlorophyll.\n\n# Chromatographie\nDepends on the solubility and particle size.  \nThin Layer chromatography: TLC\n\nsolvent = Lösungsmittel\nmoves upwards through capillary forces = mobile phase\nTLC = stationary phase (stationäre Phase)\n\n![](https://i.imgur.com/MKgBS8Y.png)\n\nMobile phase: a gas like Helium or nitrogen (Stickstgg9\nStationary phase: a column = eine Säule mit z.B. Kieselgel\n\nthe detector detects detectors \n\nHPLC: high performance (pressure) liquid chromatography: Hochdruckflüssigkeitschromatographie\n\n\n\n\n\n\n\n\n",
        "Atom": {
            "Atombau Präsentation": "![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie1.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie2.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie3.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie4.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie5.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie6.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie7.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie8.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie9.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie10.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie11.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie12.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie13.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie14.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie15.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie16.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie17.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie18.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie19.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie20.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie21.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie22.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie23.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie24.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie25.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie26.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie27.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie28.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie29.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie30.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie31.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie32.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie33.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie34.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie35.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie36.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie37.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie38.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie39.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie40.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie41.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie42.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie43.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie44.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie45.png)\n![](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie46.png)\n![Bild nicht gefunden](https://artikel.gebes.eu/schule/chemie/Atombau_english/Folie47.png)",
            "The Atom Theory": "# 1) Democritus: 400 b.ch. \n   * matter could be divided indefinitely\n   * “unteilbar” = atomos\n# 2) Dalton\n   * all matter is made out of atoms\n   * different atoms of different elements look different in shape and size also die aufzählung\n\n## Elements - Elemente\n* Hydrogen **H** = Wasserstoff\n* Aurum **Au** = Gold\n* Argentum **Ag** = Silber\n* Plumbum **Pb** = Blei\n\n# 3) Thompson (IMPORTANT AF)\nhe found the e- (Electrons)\n   1. hydrogen gas (h2-gas) has been put under high voltage.\n   2. Cathode rays (= Kathodenstrahlen) were formed\n   3. Particles were detected on a screen as spots\n   4. Deflection plates (“Ablenkungsplatten”) were added \n   5. particles were deflected to the positive pole –> e-\n   6. he increased the voltage and could see particles that deflected to the negative pole\n   7. He invented the Plum pudding model (Rosinenkuchenmodell)\n   \n![](https://i.imgur.com/cu5j8FW.png)\n\n# 4) Sir Ernest Rutherford\n    1. He took Ra (=Radium) and a Geiger counter\n    2. Ra sends out α particles\n    3. He took foil and passed the α-particle through3\n\n![](https://i.imgur.com/oNLSElB.png,)\n\n\n",
            "Aufbau der Atome": " # Atomic Mass, proton number, neutron number, electron number\n\n![](https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/00/Periodensystem_Einfach.svg)\n\n**pte merck:** periodic table of the elements \n\n![](https://assets.serlo.org/5e96d6f4621d9_ad72ad9ca4bcddff1190df63d5aec0de2304f116.png)\n\nOrdnungszahl = Atomic number (Z) = proton number = electron number \nAtomic mass = protons + neutrons (=Massenzahl)\nNumber of neutrons = atomic mass - protons\n\n\nHelium:     Atomic mass = 1\n        Protons = 1\n        Neutrons = 0\n        Electrons = 1\n\nCalcium:     Atomic mass = 20\n        Protons = 10\n        Neutons = 10\n        Electrons = 10\n\nTerbium:     Atomic mass = 65\n        Protons = 32\n        Neutrons = 33\n        Electrons = 32\n\nNatrium:     Atomic mass = 23\n        Protons = 11\n        Neutrons = 12\n        Elektronen = 11\n",
            "Erwin Schrödinger": "# Orbital model (Quantenmechanik)  \nOrbital = Aufenthaltswahrscheinlichkeit der Elektronen  \n* A3 dimensional space around a nucleus in which electrons are most likely to be found  \n\n\n![](https://i.imgur.com/TD5JMMY.png)\nSchrödinger beobachtet das Elektron nicht als Teilchen, sondern als Welle!  \n\n# 4 Quantum numbers\n## 1. principal quantum number = Hauptquantenzahl: n\n^^^ Schalennummer vom Bohr Modell\n\n## 2. Angular momentum quantum number = Nebenquantenzahl\nGibt die Form des Orbitals an\n\n### s-Orbital \t\nkugelförmig\n\n![](https://www.ingenieurkurse.de/assets/courses/media/0086-s-orbital-ca.jpg)\n\n### p-Orbital \nhantelförmig (Wie eine Hantel)\n![](https://www.chem.ucla.edu/~harding/IGOC/P/p_orbital01.png)\n\n### f-Orbital\nRosettenform = 7 räumliche Anordnungen\n\n![](https://qph.fs.quoracdn.net/main-qimg-3b4155629c87bf57b96623364124140c)\n\n##Orbital-Überblick:\n![](https://secureservercdn.net/45.40.146.28/23f.c5e.myftpupload.com/wp-content/uploads/2018/05/K5EcA.jpg)\n\n## 3. Magnetic quantum number (Magnetquantenzahl m)\n => gibt die Lage im Raum an (x-y-z-Richtung)\n\n## 4. Spin quantum number = Spinquantenzahl (s)\n => eigendrehung der Elektronen (e-)\n * s = + ½     (e-) dreht sich gegen den Uhrzeigersinn\n * s = - ½      (e-) dreht sich im Uhrzeigersinn\n\n# Flametesting (Flammentest)\nMetal salts are heated in a flame. Electrons move into a higher energy state. They fall back again and send out energy as light.  \n\n![](https://i.imgur.com/ILXxGpU.png)\n\n### E = h*c/λ\n* λ =  Lamb da = wave length (Wellenlänge) \n* E = energy \n* h = Plancksches Wirkungsquantum = constant = 6,625*10^35 m/s\n* c = speed of light = 299 792 458 m / s\n\n![](https://i.imgur.com/zzAgT8H.jpeg)\n\n\n### Testfrage\nWelches Salz sendet höhere Energie (E) aus?\n* Li -> rot\n* Cu -> grün ->  kürzere λ -> höhere E \n\nCu da die Wellen kürzer sind und so mehr Energie freigegeben wird.\n\n\n## Pauli Prinzip\n\nEs haben maximal 2 Elektronen pro Orbital mit entgegengesetztem spin Platz\n\n## Hund’sches Prinzip\nOrbitale werden zunächst einzeln besetzt, erst danach voll. \n\nH: 1 s^1 \n* 1...Energieniveau \n* s...kugelfärmig\n* 1…Anzahl d. e-\n\n\n\n",
            "Elemente": "# Phosphor\n![](https://i.imgur.com/eignOYs.png)\n\n* p = 15 \n* n = 31 - 15 = 16s\n* e = 15\n\n## Kästchendarstellung\n![](https://www.chemiezauber.de/images/q1/materie/h-b.png)\n\n\n# Schwefel \n\nSchwefel schmilzt bei 119°C (Hellgelb, dünnflüssig)\n\nBei 160°C wird er zähflüssig und rotbraun, die Ringe brechen und lagern sich zu langen Polymerer zusammen. Der Schwefelbedarf wird aus der Erdölindustrie gedeckt.\n\nDass Schwefel nicht flüssig ist bewirkt ein Ring, der aus Atomen bestehen. \n",
            "Kästchenmodel": "[Skizze](http://artikel.gebes.eu/schule/chemie/1.pdf)",
            "Isotopes": "Kommt vom griechischen (isos: gleich; topos: Platz)\n\n\n# Was ist das?\nAtoms have the same number of protons, but a different number of neutrons. (atomic mass)\nAls Isotope bezeichnet man Atomarten, deren Atomkerne gleich viele Protonen, aber unterschiedlich viele Neutronen enthalten\n\n# Isotopes of Hydrogen\ninsert text hier : text\n"
        },
        "Bohr Model": "## Bohr Model\nElectrons orbit the nucleus in orbits that have a set size and energy. The energy of the orbit is related to its size. The lowest energy is found in the smallest orbit. Radiation is absorbed or emitted when an electron moves from one orbit to another.\n\nto orbit = umkreisen\nset size = bestimmte Größ\nset energy = bestimmte Energie\nutmost = äußerste\noccupation = Besetzung \n\n![](https://www.thoughtco.com/thmb/SHu7FW2OY6loTuZtywx9t4iDhi8=/1500x844/smart/filters:no_upscale()/bohr-model-of-the-atom-603815_Final-5f95ec36a8874023b75caef27e337886.PNG)\n\n * 7 shells are possible\n * The occupation of the shells is related to 2n^2, \n    n = shell number; \n    K-shell: 2*1^2=2; 2*1^2= 2,\n    L-shell: n=2: 2*2^2 = 8\n * The utmost shell electrons are called valence electrons (Valenzelektronen)\n\n\n\n\n\n"
    },
    "Spanisch#006e18": {
        "Ausprache": {
            "Buchstaben": "C gefolgt von i/e = „th“  \nC gefolgt von a/o/u = „k“  \nG gefolgt von e/i = „ch“  \nG gefolgt von a/o/u = „O“  \nZ ist immer „th“  \nJ ist immer „ch“  \nCh ist immer „tsch“  \nV ist immer „b”    \nDoppel l (ll) ist immer „j”  \n"
        },
        "Übersetzungen": {
            "Wörter": "Abeja = Biene  \nBarca = Schiff  \nCama = Bett  \nChaqueta = Jacke / Jackett  \nDados = Würfel  \nElefante = Elefant  \nFruta = Früchte\nGafas = Brillen  \nHoja = Blatt  \nInsecto = Insekt  \nJabón = Seife  \nKoala = Koala  \nLeer = lesen  \nLlave = Schlüssel  \nMazana = Apfel  \nNido = Nest  \nArana = Spinne  \nOro = Gold  \nPez = Fisch  \nQueso = Käse  \nReina = Königin  \nPerro = Hund  \nSilla = Sessel  \nTambor = Trommel   \nUvas = Trauben  \nVaca = Kuh  \nXilofono = Xylophon  \nYogur = Jogurt  \nZapato = Schuh",
            "Phrasen": "¡Hola! ¿Qué tal?: Hallo, wie geht es Ihnen?  \n¡Hola! Me llamo: Hallo, ich heiße ….  \n¡Hola (yo) soy!: Hallo ich bin  \nMira, éste / ésta es : (Mira: Aufmerksamkeit erwecken) éste: maskulin, esta: feminin  \nmi amigo / a se llama  \n¡Mucho gusto!: Sehr erfreut   "
        },
        "Basic Begrüßungen": "# Antwortmöglichkeiten auf: wie geht es dir\n¿Que tal?  \n¿Como estas?  \n\nsehr gut: Muy bien  \ngut: Bien  \nmittelmäßig: Ni fu ni fa / Asi asi  \nschlecht️: fatal  \n\n# Wie begrüße ich wann (Tageszeiten …) +\n\nHola: ganzer Tag  \n\nBuenos dias: Guten Morgen/Vormittag  \nBuenas tardes: guten Nachmittag/Abend  \nBuenas noches: Gute Nacht (Verabschiedung)  \n\n# Verabschiedung\nAdiós  \nCiao  \nHasta (la proxi, la vista)  \nHasta mañana (bis morgen)  \nHasta luego\n\n\nme - mich\nte - dich\nse - sich\n\nMe | llamo\nMich | ich nenne\n",
        "Alphabet": "![](https://imgur.com/BTLTdf4.png)\n",
        "Woher kommst du?": "Soy Martina = Ich bin Martina\nSoy **de** Graz = Ich komme aus Graz\n\n¿De dónderes? (von wo kommst du?)\n\n# Namen\n(el) apellido = Nachname\n\n//5 männlich Namen\n* José\n* Alejandro\n* Antonio\n* Carlos\n* Daniel\n\nweibliche Namen:\n* Maria\n* Anna\n* Antonia\n* Aura\n* Carmen\n\n\n# Nachnamen\nAlonso\nDia\nFernandez\nGomme\nGonzalez\n\n\nAura - \tlebt Barcelona\n\tvivo/vive en Barcelona \n\n\nhttps://www.youtube.com/watch?v=weR8swjYNRs&ab_channel=AgustinIruela\nFinally som gud shiet // Breh, i already got se blue meths\ng\n\n\n//Extrablatt\n\n# Pronombres personales\n\nIch = Yo\ndu = Tú\ner/sie/Sie = el/ella/usted\n\nWir = nosotros\nIhr = vosotros\nsie = ellas/ellos\nSie = Ustedes\n\nIch bin = Soy\nDu bist = Tú eres\ner/sie/Sie = es\nWir sind = nosotros somos\nIhr seid = vosotros sois\nsie sind = ellas/ellos son\nSie sind = ustedes son\n\n\n"
    },
    "Sonstiges": {
        "Motivierende Sprüche": {
            "Philosophish": "Alle Träume können wahr werden, wenn wir den Mut haben, ihnen zu folgen  \n\nPhantasie ist wichtiger als Wissen, denn Wissen ist begrenzt  \n\nEs ist nicht von Bedeutung, wie langsam du gehst, solange du nicht stehenbleibst  \n\nIch habe niemals an Erfolg geglaubt. Ich habe dafür gearbeitet  \n\nAuf dem Weg zum Erfolg herrscht viel Stoß- und Gegenverkehr  "
        },
        "Edit2Gether": "This feature is not avialible (for now)... Wait for the next big update :D"
    }
}